义务教育语文课程标准 2022 版培训总结笔记心得体会一 近一段时间，听了各位专家对新修订的 2022 版义务教育课程方案和标准方面的解读，颇有收获。还记得十年前的 2011 年版的义务教育课程标准，那是在我刚毕业的时候接触的。从教十年。又接触到了 2022 年版。这一次的标准跟 2011年相比，有了一些新的方面。值得我思考。 特别是在听专家教授的讲座时，感觉他的语言风趣，解读很形象。让我一下子就抓到了新课程标准的一些新的思路。 一、新课标中强调核心素养。 我们在之前的时候说的是学生的素质，而现在说核心素养，应该说在新课标出来之前也一直在谈，那么素质和素养之间有什么区别呢，专家教授用了一个非常生活化的例子。让我豁然开朗。他说，开汽车很重要的一种素质是方向感。而方向感主要取决于遗传基因。那么是不是地理老师就教不了了？那这个素质是地理老师教不了的。那么，地理老师要教的又是什么呢？地理老师其实要教学生的应该是另外的四个地理核心素养：区域认知综合思维，地理实践力，人地协调观。 专家教授还明确给我们解读了核心素养这个概念。 第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。 第二，素养不是不要知识，学科知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科的地方，是系统学习知识的地方。 第三，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。核心素养不是不能评价，核心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目标。 二、新课标的第二个突破是学业质量。 学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现，不是知识点学习之后的成就表现，而是知识的综合运用。 专家为了说明白什么叫学业质量，举了一个狗的例子。她说那种“狗头”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考简单应用，学生得了 100 分也不知道什么是“狗”……这种做法将要退出历史舞台。 我们一听就知道这种学习是不可取的。现在倡导要关注所学知识的综合应用或运用，强调真实情境的问题解决。换一句话，目标要关注“一只完整的狗”，而不是分解开来的“狗头”“狗身”“狗尾巴”。 专家教授还提出了一个观点，素养导向的大单元教学 首先，我们教学的最终最终目标是素养目标。素养目标包括创意实现、形成美感、确立观念、解决问题、完成任务、制作产品、形成作品、编制方案。 看这个素养目标，我们就能够知道，只让学生去了解、理解、记住是不可以的，因为这些都是阶段性目标，...
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