中小学校长学习《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》心得体会——以立德树人为根本 以五育融合促发展一、《纲要》的战略意义与校长的历史使命《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》是我国教育现代化进程中的纲领性文件，明确提出到 2035 年建成教育强国的战略目标。作为基础教育一线的领航者，中小学校长需深刻把握三个维度：1. 政治引领性：《纲要》将"坚持党对教育事业的全面领导"作为首要原则，强调用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。例如某校实施的"红色园丁培养计划"，将师德培育与政治素养提升相结合，构建"大思政课"育人矩阵。2. 人民中心性：文件提出"让每个孩子享有公平而有质量的教育"，要求校长在资源配置、课程改革中落实教育公平理念。如某县通过集团化办学实现县域内师资流动共享，优质教育资源覆盖率提升至 98%。3. 创新突破性：明确"五育融合"为育人体系核心，推动教育从知识本位向素养本位转型。某校开发的"智慧劳动教育平台"，将劳动实践与学科教学数据联动，形成个性化成长档案。二、聚焦核心任务：构建五育融合育人新生态（一）系统重构课程体系1. 打造跨学科主题课程群 以思政课程为引领，开发《非遗传承中的美育智慧》《人工智能与劳动创造》等融合课程，实现德智体美劳有机渗透。 推行"1+N"课程模式（1 门主科+N 项素养拓展），如语文+经典诵读+戏剧表演，数学+建模实践+金融素养。2. 创新实践育人载体 建设"校园微型社会"，设立学生自治银行、模拟法庭等场景，培养责任意识与法治观念。 实施"百社千课"计划，开发机器人编程、非遗扎染等 100 个特色社团课程，满足学生个性化发展需求。（二）深化教育教学改革1. 推进课堂革命 构建"三环六步"智慧课堂模式（预学、共学、拓学三环节，情境导入等六步骤），某校试点后学生高阶思维能力提升 26%。 建立"分层走班+导师制"教学组织方式，针对学情差异提供精准辅导方案。2. 强化评价牵引 研制《五育融合素养评价手册》，设置"红领巾争章""劳动护照"等可视化成长记录。 推行"绿色评价"改革，减少考试频次，增加实践能力、创新成果等过程性评价占比至 40%。三、突破关键环节：破解基础教育发展难题（一）促进优质均衡发展1. 实施"强校带弱校"工程 建立城乡教育共同体，通过"管理输出、师资互派、资源共享"三同步机制，某区域三年内薄弱校学业质量合格率提升 35%。 建设"同步课堂"网络平台，实现名师课程...
