乌兰傲都小学有关研究破解制约我县教育发展的基层基础问题的调研报告应教育局及大学区调研活动规定，我校通过问卷、研讨等流程对调研主题进行了进一步研究，根据研究成果形成以下报告。 一、管理思路清晰，发展趋势良好前郭县教育局数年来致力于课堂教学改革、狠抓常规教学管理。有关科室领导能经常进一步基层学校、进一步课堂、走到学生中间去理解学校真实的教育教学状况，对基层学校的教育发展进行科学地指导。同时，通过目的管理，目的评价来督促和激励各个学校高质量地完毕各项工作任务。长久的坚持，量变带来质变，现全县教育发展形势良好。二、存在的问题（一）学生学业负担沉重，家长不堪其累中国学生“减负”的历史，能够追溯到 1988 年 5 月的《有关减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》：“一年级不留书面作业，二、三年级每天课外作业量不超出三十分钟，四年级不超出四十五分钟，五、六年级不超出一小时”。然而三十年后的今天，我们能够看到的却是一种个娇小的身影在本该休息的假日背上沉重的书包奔波于各色的补习机构，孩子们迫于家长的压力不得不去，家长迫于担忧孩子将来的压力，不得不在压迫孩子的同时吞下付出巨大经济代价的苦水。固然这是整个中国社会的问题，而每一种地方教育管理机构也责无旁贷。（二）基层学校接受高原则业务指导的机会太少各基层学校在教育局的规定下不停进行课堂教学改革，努力提高教育教学质量，但受人员能力水平的限制，成果大多不尽人意，流于纸面。固然基层学校也不停通过校本培训等形式但愿提高教师们的业务水平，但显然高度不够，提高速度缓慢，因此，基层学校需要密集的高原则的理论与实践的业务支持，但受教师进修学校教研员队伍规模的限制，这种接受指导的机会平均到各个学校，每学期最多也就一次，可谓凤毛麟角，杯水车薪。（三）教育局对学校的评价办法应予调节教育局对基层学校每年进行一第二年末考核，考核大致有两个方面内容，其一为目的管理责任书，其二为调控项目，另参考督导和毕业考试成绩，两项成绩有排在全县或学区背面的则降档解决。目的管理责任书的评价没有任何问题，调控项目分的高低则和学校教师总数有直接关系，教师多，获得加分的项的概率就高，他的悖论是，教师多未必教育质量就高，未必就应当获得高分的评价。另外，两个考试成绩属于抽查，每校只有一种班级参加考试，即使看起来对每个学校都公平，但其实对每所学校来说又像是抽签赌命运，不可否认的事实是学校各个班...
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