约分说课稿 一、教材分析此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第 84---85 页的约分。约分是在学习了公约数、最大公约数、互质数、分数的基本性质基础上实施教学的。使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的办法。本节课的难点是能很快看出分子、分母的公约数，并能精确地判断约分的成果是不是最简分数。二、设计理念本课我从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设主动有趣，富有思考性的情境；激发学生对数学的学习爱好和学好数学的愿望，并在特定的数学活动中引导学生主动参加探究，发现规律，掌握特性的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。最后设立拓展应用环节，能够有效的对所学知识实施巩固。三、说教学流程第一环节：复习铺垫复习铺垫，在这里我设计两道复习题，一道是复习最大公因数，另一道是复习分数的基本性质。任何新知识都是以学生原有的知识为依靠的，因此在课的开始就复习回想了这两个知识点，为下面学习最简分数和约分的办法做好铺垫．第二环节：经历过程、理解意义。对上一种问题班中有的学生必定能说出 75／100 和 3／4 是相等的。但是绝大部分学生对于这个答案的理解仅仅停留在表层，并没有进一步地去思考过。因此我要即时追问学生“它们为什么相等”，激发学生去思考、去讨论，并为学生提供充足的小组学习交流时间与空间，让全部的学生都能发表自己的见解。学生在报告时，要让学生说出根据什么验证，3／4 还用不用化简，为什么？这样的分数我们把它叫什么？拟定最简分数的原则是什么？这样学生在不知不觉中学会最简分数，并即时实施练习加以巩固。第三环节：自主探索、总结办法（教学约分的意义和办法）此处出示把 24/30 化成最简分数，我先让学生独立思考，再实施小组交流，在讨论约分办法时，教师要给学生留有思维的空间，激励办法的多样性，把学生的不同做法在实物投影仪上展示，让学生认真思考，你最喜欢哪一种?为什么？揭示约分的意义并板书，激励发明性地发现和发表自己的独特见解。在这个环节要注意引导，多问学生“为什么”，多让学生说说自己的想法，从而理解约分的办法和重点。这样学生掌握得更加深刻。第四环节：巩固练习、提高水平再练习上我重视知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计几个练习。
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