1 《 小 数 的 初 步 认 识 》 说 课 稿 各 位 评 委 老 师 ： 大 家 上 午 好 ！ 今 天 我 说 课 的 内 容 是 九 年 义 务 教 育 人 教 版 三 年 级 下 册 第 七 单 元 的《 小 数 的 初 步 认 识 》 的 第 一 课 时 。 下 面 我 将 从 说 教 材 、 教 学 目 标 、 教 学 重 难 点 、 、 教 法 学 法 、 教 学 过程 、 板 书 设 计 、 设 计 理 念 七 个 方 面 来 谈 谈 对 本 节 课 的 认 识 。 一 、 说 教 材 ： 教 材 分 析 :小 数 的 初 步 认 识 是 在 学 生 熟 练 地 掌 握 了 分 数 的 基 础 上 进 行 学 习的 内 容 。 本 课 内 容 包 括 认 识 一 位 小 数 、 两 位 小 数 和 它 的 读 、 写 法 。 认 识 一 位 小 数和 两 位 小 数 是 小 数 的 初 步 认 识 中 最 基 础 的 知 识 ， 学 习 小 数 不 仅 为 学 生 准 确 清 晰 地理 解 小 数 的 含 义 ， 也 为 今 后 系 统 地 学 习 小 数 的 知 识 打 下 基 础 。 同 时 ， 小 数 的 知 识在 实 际 生 活 中 应 用 较 广 泛 ， 有 利 于学 生 运用 所学 知 识 技能来 解 决一 些实 际 的 问题。 学 情分 析 ： 小 学 三 年 级 的 学 生 对 小 数 并不 是 全然不 知 ， 在 日常生 活 中 已经有所接触， 但由于小 数 是 分 数 的 另一 种表现形式， 其意义 具有 一 定程 度的 抽象性，学 生 要深刻理 解 小 数 的 意义 ， 还有 一 定的 困难 ， 针对 这一 现状， 教 学 中 应 充分 考虑学 生 的 生 活 经验， 利 用 生 活 与数 学 知 识 的 契合点 ， 重 视直观、 引导、 注重 启发，利 用 小 数 与分 数 之间的 联系 ， 让学 生 亲历小 数 的 形成过 程 。 根据上述对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构，我确定本课时教学目标如下： 二、 教 学 目 标 知 识 与技能： 1、 结合具体内 容 认 识 小 数 ， 知 道以“元 ”为 单 位 ， 以“米”为 单 位 的 小 数的 实 际 含 义 。 2、 知 道十分 之几可以用 一 位 小 数 表示...
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