浅谈如何根据年龄特征对一年级新生进行入学教育 杨慧玲 请老师们回忆一下开学这段时间，是否出现以下情况： 课堂上小朋友们坐不住,用尽了各种方法,表扬奖励：小红花、糖果；批评惩罚，也顶多只能让小朋友们安静坐住十分钟，接下去的三十分钟他们就在下面群魔乱舞；上课一提问,孩子们不举手而争着答，我的耳边“嗡嗡”响成一片什么回答都听不清。甚至还有孩子直接冲上台跟我“当面交流”；还常有小朋友上课上到一半时说要去上厕所，不让他去,他又挤眉弄眼一副很痛苦的样子。 一年级新生的种种表现，真是让人又好气，又好笑。但是好笑之余我也不免思考作为教师,应该怎样帮助孩子做好幼儿园和小学的衔接工作呢？儿童从幼儿园进入小学，是心理发展上的一个质的突变。面临这一重大转折，新入学的小学生往往会产生不少适应上的问题，急需给予恰当的指导和适当的帮助。 在这里，我想根据一年级孩子年龄特征从三个方面来谈谈如何开展入学教育。 一．了解孩子的特点 做好幼小衔接，才能让孩子更快适应新的学习生活，刚刚幼升小的新一年级小学生有四个特点，作为新一年级的老师，必须要了解和掌握： 1. 思维特点 一年级学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。在教学中可以多运用一些图文结合、歌曲或一些同声的押韵词句来识记，这些都是利用了学生形象思维的特点。 2. 交往特点 一年级学生依恋心理比较重，对老师的信任几乎是无条件的，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了„„”他们对老师的信任超过了对家长的信任，老师说的话、提出的要求如“圣旨”，他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。再有就是容易受到同学的影响，见到喜欢的同学玩游戏，就愿意和他们一起玩，见到别人有的文具或课外读物，他们自己也要有。因此，一年级学生的好朋友换得很快，不能持久和某一个同学做朋友。 3. 语言表达特点 一年级学生的语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师问题，不管自己是否想好，非常愿意将自己的想法表达出来，这是学生的自我认识的过程和希望被老师肯定的心理。课间，一年级学生非常乐于向其他人说出自己曾经做过的事情，特别是那些觉得非常骄傲的事情，这样可以让同学觉得自己很棒，能赢得更多同学对自己的喜欢。学生回家后，往往缠着爸爸妈妈要把自己在学校...
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