浅谈初中语文分层作业方案设计 在教学中，教师可根据学生的语文基础、学习能力、学习习惯、个性特点、学习兴趣等差异，按照课程标准的要求，将学生分为A、B、C三类，为不同层次的学生确定不同的学习目标，分层布置作业。 A层是语文基础差、学习不自觉的学生，这些学生往往对基础知识的掌握都感到困难，学习意志薄弱，完成作业速度慢，需要教师的辅导与督促。这类学生的作业应以基础性知识掌握为主。 B层是成绩中等的大多数学生，这部分学生往往对所学知识内容不能完全掌握或者理解速度慢，且学习不够主动，容易松懈，需要训练他们的学习能力，加强他们的学习主动性。他们的作业重在技能训练，巩固基础的同时培养能力。 C层是有良好语文素养和学习习惯的学生，他们往往在课堂上已掌握书本内容，课余能有意识地拓展积累，自主探究一些难度较高的题目。他们的作业多为拓展性、思辨性问题，重在提高综合能力。同时，教师应尊重学生意愿，让学生选择适合自己的作业，教师可以建议，但应保护学生的自尊心，学生可自己再次调整层次，尽可能使学生在自己的原有基础上不断进步。 （一）作业量分层 对于学习有困难的学生，教师应适当减少提高型、拓展性的作业，作业布置以基础知识落实为主。语文素养较好的学生对教材内容掌握较快，解答基础性作业游刃有余，教师应适当减少他们做基础性练习的量，将他们从简单机械的练习中解放出来，拥有足够的时间自己去积累课外知识，发展综合能力。至于中等生的作业量，则介于优等生与后进生之间。如初三面对古诗文默写的背诵与积累，A层学生注重直接性默写的机械记忆；B层学生注重理解性默写的记忆；C层学生可以自行专题性的分类积累。默写检测由C层学生来监督，B层学生加以辅助，A层学生则是重点关注的对象，给他们更多的时间去消化。 （二）作业难度分层 针对学生语文能力有差异的客观事实，教师应找准每类学生的最近发展区，设置不同难度层次的作业，让每一类学生都找到自己发展的空间。 读书笔记作业，对A层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好词（10 个以上）、好句（5 句以上）；对B层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好句并赏析（5 句以上），简要写阅读感受；对C层的要求是：写出所读章节、起止页码，并写成完整的读后感文章。 （三）作业形式分层 根据加德纳的多元智能理论，每个学生都有其擅长的智力技能，语文作业布置也要形式多样化，尽可能使学生能...
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