信息窗：可能性教学内容：义务教育课程原则实验教科书青岛版小学数学五年级下册 111-113 页。教材简析：本单元是在学生初步理解了拟定现象和不拟定现象，懂得事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的，是此后学习按照指定的规定设计简朴的游戏方案等稍复杂可能性知识的基础。本单元的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐步从定向性向定量过渡，不仅能用恰当的词语（如“一定”“不可能”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性大小。教学目的：1.结合现实事例，初步学会求简朴事件发生的可能性的大小。2.在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。3.通过解决实际问题，体会数学与生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣。教学过程：课堂交流，和谐氛围一、激发爱好 导入新课师：前几天，在电脑上无意当中看到了一则广告引发了我的爱好，大家想不想看一看呢？播放《百事可乐之裁判的硬币广告》。师：从数学的角度思考一下，你能提出什么数学问题？生自由说。预设问题：1、为什么足球比赛要用掷硬币的办法来决定谁先发球呢？2、为什么在没有硬币的状况下能够用“剪子、包袱、锤”的办法来决定谁先发球呢？师：相信大家通过这节课的学习，一定会可能性的知识有一种更新的认识。下面就让我们一起走进可能性的大小。二、出示情境 引发探究师：同窗们下过跳棋吗？下棋前，你们普通用什么办法来决定谁先走棋？学生交流，导入新课。二、小组合作，探究新知师：（出示情境图）请同窗们认真观察情境图，思考：图中两个同窗是如何商定谁先走棋子的？（学生回答）师：图中有两个袋子，你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？阐明你的理由。（学生自由回答，师随机评价或追问“为什么呢？”。）预设引导问题：1、在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的几分之几？（学生回答）2、请同窗们猜一猜，用甲袋来摸棋子，一共有多少种可能性？摸到红棋子和蓝棋子的可能性各占总数的几分之几？（学生回答）师生小结：在甲袋中，摸到红、蓝棋子的可能性各占总数的，因此摸到红、蓝棋子的可能性也都是。师：根据刚刚的学习，谁能分析一下摸乙袋棋子为什么不公平？先独立思考，再在小组内交流一下，好吗？（小组交流）师：谁想交流一下自己的见解？（学生交流报告）（教师要时刻体现：摸到什么棋子的可能性是多少？）师生小结：在乙袋中，（红棋子占总数的，）摸到红棋子的可能性是；（蓝棋子占总数的，）摸到蓝...
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