第一章 幼儿体育的理论基础 一、体育的界定 1．定义： A.体育是身体的教育。 B.体育是通过身体对人进行的教育。 C.体育是通过大的基本的肌肉活动和中枢神经的活动对一般教育作出贡献的就是体育。 2．学校(幼儿园)体育的内涵： A.从社会指定的、受教育者的角度：是人类的一种有意识的对他人施加影响、使其发生改变的社会实践活动。（学校、幼儿园体育） B.从活动借助的媒体和活动方式的角度： 体育的教育价值是通过身体运动来实现的。 C.从课程内部结构的角度：体育活动是教育活动的一种方式，是教育目标的具体组成之一。 D.从学校体育的教育价值角度：体育是包括身体及身体运动教育在内的人的全面和谐发展教育或个人潜在价值全面提升和展现的教育。 总的来说，学校、幼儿园体育既是对受教育者实施全面发展教育的特殊领域，又是实现全面发展的手段。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》相关内容： 健康教育的目标：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 内容与要求：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高 对环 境 的适 应 能 力 ； 用 幼儿感 兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性 、灵活性 ； 在体育活动中，培养幼儿坚 强、勇 敢 、不 怕 困 难 的意志 品 质和主 观 、乐 观 、合 作的态 度。 指导要点 ：健康领域的活动要充 分 尊 重 幼儿生长 发育的规 律 ，严 禁 以 任 何 名 义进行有损 幼儿健康的比 赛 、表 演 或训 练 等 ； 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重 要目标，要根 据 幼儿的特点 组织 生动有趣、形 式多样 的体育活动，吸 引 幼儿主 动参与。 二、体质和身体素质 1．体质是指人体的质量。即人体形态结构、 生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。是人的一切生命活动和劳动工作能力的物质基础。 ——包括体格、体能、人体适应能力、心理状态 体格：人体形态、结构和生理机能的发展状况。主要包括人体生长发育的水平、体型和身体姿势。 体能：人体在从事身体运动时所表现出来的能力。包括身体素质和身体基本活动能力的发展过程。人体基本活动能力是指那些与日常生活有密切关系的身体活动的技能、如：走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻爬等基本动作。 人体适应能力：人体在适应内外环境中所表现出来的机能能力。（对环境条件及其变化的适应能力、对疾病的抵抗能力） 心理状态：人...
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