二 年 级 绘 本 阅 读 教 学 计 划 一 、 学 生 学 情 分 析 本 学 期 我 第 一 次 接 任 二 年 级 的 学 校 课 程 学 科 ， 教 学 内 容 主 要 以 绘 本 阅 读 教学 为 主 。 本 年 段 共 有 三 个 班 级 共 1 1 6 名 学 生 。 这 些 孩 子 有 一 半 以 上 来 自 外 地 打 工子 女 ， 他 们 学 习 习 惯 差 ， 在 家 无 人 管 理 ， 所 以 各 方 面 的 能 力 都 稍 弱 一 点 。 本 来 低段 孩 子 的 语 言 表 达 能 力 就 十 分 有 限 ， 尤 其 是 书 面 语 言 表 达 ， 但 是 ， 这 个 年 龄 阶 段的 孩 子 运 用 线 条 、 图 形 、 色 块 来 表 达 事 物 、 心 情 、 感 受 的 能 力 却 极 富 创 造 的 潜 力 。因 此 ， 读 写 绘 一 体 化 的 教 学 策 略 ， 能 有 效 地 激 发 低 年 级 学 生 的 表 达 热 情 ， 使 他 们可 以 运 用 已 经 拥 有 的 能 力 去 表 达 。 二 、 教 材分 析 《语 文课 程 标准》目标指出， 小学 生 应“具有 独立阅 读 的 能 力 ， 注重情 感 体验， 有 较丰富 的 积累， 形 成良好的 语 感 。 学 会运 用 多种阅 读 方 法。”而对于 识 字量 少 的 低 年 级 学 生 来 说 ，阅 读 长 篇 的 文字 ，理 解 深 奥 的 语 言 存 在 着 相 当 大 的 困 难 。因 此 ， 图 文结 合 、 简 单 易 懂 的 绘 本 是 最 适 合 他 们 年 龄 特 点 的 读 物 ， 是 课 外 阅 读 的首 选 。 绘 本 有 时 也 叫 “图 画 书 ”， 但 它 与 小人 书 不 同 。 一 般 认 为 小人 书 是 带 插 图 的文字 书 ， 图 画 是 文字 的 补 充 ； 绘 本 的 图 则 不 是 文字 的 附 庸 ， 绘 本 以 图 为 主 ， 它 以简 练 生 动 的 语 言 和 精 致 优 美 的 绘 画 紧 密 搭 配 而构 成的 儿 童 文学 作 品 ， 每 张 图 都 有丰富 的 内 涵 ， 图 与 图 之 间 呈 现 独特 的 叙 事 关 系 ， 表 达 绘 本 的 整 体 意 境 ， 蕴 涵 着 丰富 的 知 ...
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