《雷雨》教学设计 教学目标： 1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 ____ 越______”“渐渐地”说句子。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。 教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。 教学过程： 一、导入： 1、猜字导入。 师：都说我班同学聪明，现在老师写一个字，看你们能不能猜出是什么字？（板书：甲骨文——雨） 2、拓展词语。说出有关雨的四字词语。 3、说出有关雨的古诗。 师：今天我们就一起来学习有关雨的文章——雷雨。 二、整体感知 1、教师配乐范读课文，学生听课文是按照什么顺序来描写雷雨的？ 2、学生自读课文，将课文读通顺，并找出不会读的字。 师：课文大家都读通顺了，我们来看本课的生字你都认识了吗？ 三、识字读句 小 学 语 文 _小 学 语 文 二 年 级 下 册 《 雷 雨 》 教 学 设 计 学 情 分 析 教 材 分 析 课 后 反 思 --第 1页小 学 语 文 _小 学 语 文 二 年 级 下 册 《 雷 雨 》 教 学 设 计 学 情 分 析 教 材 分 析 课 后 反 思 --第 1页 1、小组利用生字卡片学习生字。 2、小游戏。给拼音找朋友，老师出示拼音，请你举起相应的生字卡片，看哪个小组举得又对又快。 3、师：生字都会认了，把卡片轻轻地收起来。现在生字回到词语里，咱们来开火车读词语。（指导：“压下来”和“垂下来”两个词语） 4、词语回到句子中，指导朗读。 四、看图学文，感情朗读 １、雷雨前：（教师出示雷雨前图） 师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。 师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？ 生：电闪雷鸣。 生：乌云密布。 生：…… 师：那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？（出示课文1-3 段。找一生读） 师：刚才这位同学读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。（学生又读，把声音压了下来，给人一种压迫感。读得非常好。） 师：来！同学们我们一起来读。（学生齐读，读得非常好） 师：紧接着，听，（师模仿雷声——轰隆隆）老师的雷声—— 生：越来越响！ 小 学 语 文 _小 学 语 文 二 年 级 下 册 《...
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