自然拼读法教学反思自然拼读法， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学办法。下面是小编为大家带来的自然拼读法教学反思，但愿对大家有所协助。1. 教师重视单词的教读、模仿，而无视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简朴的模仿不仅使他们缺少对语音的感知、体验和理解，并且发音存在错音或漏音现象。长久下去，学生不会运用发音办法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。2. 教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节互相脱节，缺少整体性和连贯性。《义务教育英语课程原则》规定小学生毕业时英语要达成二级水平，其中语音的目的是：“懂得错误的发音会影响交际；懂得字母名称的读音；理解简朴的拼读规律；理解单词有重音；语音清晰，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，特别在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗诵训练，无视了语音的交际功效，没有对知识进行适宜的联系与扩展，各个环节互相脱节，缺少整体联系。3. 教师过于依赖教材，使语音教学缺少针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新原则英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其它几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这种办法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺少明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，造成只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力普通的学生却难以获益。针对以上问题，我们在小学英语教学中采用 phonics 教学法协助学生“自主读词”，解决了小学生语音学习的诸多困难。
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