去括号课题去括号授课人教学[来源:1ZXXK]目标知识技能1. 在具体情境中体会去括号的必要性，理解 去括号法则的根据.[来源:1][来源:学#科#网]2.归纳去括号法则，能运使用方法则进行去括号运算．[来源:1ZXXK][来源:学|科|网 Z|X|X|K]数学思考在具体情境中，通过探究、交流、反思等活动获得整式加减的法则，体验探求规律的思想办法．教学目标问题解决 学生在掌握合并同类项，去括号与添括号的基础上，掌握整式加减的普通环节．情感态度培养学生的创新能力及类比思想，增强学生学习数学的爱好．教学重点识记法则，并应用其对的解题．教学难点理解法则的含义．授课类型新授课学时教具多媒体教学活动教学环节师生活动设计意图回想1.什么叫做同类项？合并同类项的法则是什么？为学生创设一种回想、思考的情境 ，又是自然地导入，合并下列各式中的同类项：(1)3x2－1－2x－5＋3x－x2；(2)5yx－3x2y－7xy2＋6xy－12xy＋7xy2＋8x2y.2．观察多项式：(1)8a＋2b＋(5a－b)，(2)3x－2y－各多项式中有同类项吗？如何才干合并同类项？为本课的探究活动做好铺垫.活动一：创设情境导入新课同窗们还记得用火柴棒搭正方形时，如何计算所需要的火柴棒的根数吗？拿出准备好的火柴，自己搭一下，然后再按以下做法搭．小明的做法：小颖的做法：小刚的做法：他们的做法都对的吗？你能证明吗？让学生经历动手实践，将实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识与生活的联系 ， 激发学生的学习爱好，也为新课的学习做好铺垫.活动二：实践探究交流新知【探究】去括号法则1．先填表，然后回答对应问题：通过上表我们发现“a＋(b＋c)”与“a＋b＋c”有什么关系呢？2.先填表，然后回答下列问题：进一步思考，培养学生逆向思维的习惯，从而更进一步加深学生对去括号法则的理解.通过上表我们发现“a－(b＋c)”与“a－b－c”有什么关系呢？观察和归纳，充足理解去括号法则.概括：通过观察与分析，能够得到去括号法则.如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相似.如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．注意：1.去括号时变化了式子的形式，但不变化式子的值．2．去括号时连同括号前的符号同时去掉，特别注意括号前是“－”号时，去括号后括号里的各项的符号都变化．进一步思考观察：分别把前面去括号的两个等式中档号两边的式子对调，并观察对调后两个等式中括号和各项符号的变化，你能得出什么结论？概括：通过观察与...
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