1 面向21世纪大学生的学习观 刘 道 玉 作 者 刘道玉,武汉大学原校长、教授 人类即将跨入21世纪,世纪交替的巨变将冲击着社会的各个方面,教育亦将受到激烈的震荡。 自产生革命以后的几个世纪里,教育的发展一般是在经济增长之后发生的,然而在即将跨入21世纪之际,一个新的现象特别引人注目,即“教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展,这在人类历史上大概还是第一次”。[1]与这个现象相适应的是,教育应当为一个尚不存在的社会培养和储备新型的人才,这就是“教育先行”的作用。 按照传统的观念,一般是把人的一生划分为成长和受教育时期、工作和作贡献时期、退休和养老时期,但是这种划分方法已不再符合现代社会的实际情况,更不能适应 21世纪的要求。实际上,这种界限已变得越来越模糊了,人的整个一生都需要学习,无论是在校的学生抑或是在职人员,都必须转变学习观念,树立“终生教育”的思想。联合国教科文组织曾提出教育的四个支柱,[2]即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。严格地说,这“四个学会”无论是在内容上或是在逻辑上,都不是太准确。作为终生学习的课题,首要的是学会做人,忽略了这一点,等教育研究不能不认为是个严重的缺憾。同时,学会认知是讲学习的途径,亦即学会学习,而学会做事与学会共同生活都是属于技能的范畴,应包括在学会生存之内。因此,依我陋见,面向21世纪的学习观,主要包括学会做人、学会学习、学会生存三方面的内容,而终生学习贯穿于始终。 学会做人是立身之本 我国是一个具有悠久历史的文明古国,历来十分重视立身处世之道。所谓立身,是指培养高尚的思想道德品质,树立正确的人生观,确定做人的价值标准。我国最早的儒家经典《大学》中曾训诲道:“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。”又说:“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。”[3]两千多年以来,这些箴言一直是文人学士们进行道德修养的理论基础,是祖国优秀传统文化的遗产,应当在新形势下发扬光大。 大约在百年之前,西方人曾把中国的落后归咎于儒教的道德说教和社会道德观念。然而,到了 90年代初,西方人发现:一方面亚洲“四小龙”的经济腾飞,以中国儒家文化为特征的社会传统曾是成功的原因[4]；另一方面西方国家工业化后,社会暴力、吸毒、爱滋病、家庭破裂和非婚生育等问题日趋严重。于是,一些西方的开明人士,抛弃了历史的偏见,把希望的目光投向了东方文化。 我要特别提出的是,全世界健在的...
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