《分数的初步认识》 一、创设情境、初步感受分数的意义 师：当当来到爷爷、奶奶家，在这儿遇到了一个与 “数”有关的问题。 师：这些食品怎样分给爷爷奶奶才公平？ 预设：一人分的两盒牛奶，一个苹果 师：同学们特别善解人意。瞧，苹果和矿泉水每人分得怎么样？ 生：一样多。 师：数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么？ 生：平均分。 教师板书“平均分”。 师：可是问题来了，月饼只有一个，还能平均分成两份吗？ 生：能！ 师：想一想，月饼要平均分成两份的话，应该怎样分？一起说！ 生：每人分半个。 生：每人分一半。 师：有人说半个，有人说一半，如果让你分，你说该怎样分？ 生：一人切一半。 师：该从哪儿切？ 生：从中间切。 教师将课件中的月饼切成两半。 师：拿出手指指一指，月饼的一半在哪里？这一块是月饼的一半吗？这一块呢？看来只要把月饼平均分成两份，每一份都是月饼的一半。可是，这一半该怎样用数来表示呢？ 生１：二分之一。 生２：四分之一。 生３：还是赞成二分之一。 师：其实刚才同学们提到的二分之一、四分之一，是一种新的数，而且就是我们今天要学习的分数。至于月饼的一半究竟用二分之一还是四分之一表示，或者是这个小女孩一开始悄悄给我说的一分之二呢，让我们通过进一步的学习来判断好吗？今天这节课我们就一起来认识分数。板书：认识分数。 二、动手动手操作，逐步理解分数的意义 师：同学们，刚才我们把月饼平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？瞧，平均分（在课件中的一半月饼中出示分数线），两份（出示分母２），中的一份（出示分子１）告诉同学们，这个数叫做二分之一。谁会读？ 生１：二分之一。 生２：二分之一。 生（齐）：二分之一。 师：同学们，这块月饼是整个月饼的二分之一，那这份呢？ 生：也是二分之一。 师：这样看来，只要是把月饼平均分成两份，每一份都是它的„„ 生：二分之一。 师：非常捧！ 教师板书：把一个月饼平均分成２份，每份是它的1/2 师：轻声的说一遍，我们是怎样得到月饼的二分之一的。 师：（出示一张长方形纸）它的二分之一又该怎样表示呢？先折一折，然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。行吗？动手折一折！ 师：谁第一个上台来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的？（指名上台演示） 生：我是这样对折，就折出长方形纸的二分之一了。 师：同学们瞧，这位同学是把长方形纸竖着对折以后，涂上颜色，同学们睁...
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