各位领导 、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是《分散系及其分类》 首先，我对本节内容进行分析 一、教材的地位和作用 《分散系及其分类》是人教版高一 必修 1 第 二章第 一 节内容。在此之前，学生们已经在中学学习了溶液、浊液的内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中学化学中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的化学实验的方法、物质的量以及物质的分类内容，后面是本教材的离子反应、氧化还原反应这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的离子反应的知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些分散质粒子知识，是以后化学学习中不可缺少的部分。 二、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （1）、认知目标： a. 知道分散系的含义，能根据分散质粒子大小对混合物进行分类 b. 知道胶体区别于其他分散系的本质特征和鉴别方法 (2)、 过程与方法： 通过在开放的问题情境中自由讨论，形成探究、合作的科学学习方式 (3)、 情感态度与价值观目标： 通过胶体的应用学习，重视化学学科与生活实际的联系性，体验化学学科的重要性。 三、教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：胶体的性质与应用； 重点的依据：只有掌握了胶体的性质与在生活中的应用，才能理解和掌握胶体的本质特征 教学难点：对胶体的概念和性质的理解； 难点的依据： 胶体这一新知识的概念较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、 教法分析 我们都知道化学是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 在布鲁纳的认知结构教学论：课程的设计应该按照学科知识的基本结构进行，把各学科的基本概念和基本原理传授给学生。根据这一学习理论创设情景预设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地学习、发现事物，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验...
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