下载后可任意编辑2024 人教版必修一《牛顿第一定律》word 教案开课班级：高一（5）班 授课人：章书文 一、三维目标 1．知识与技能 ⑴体会伽利略的理想实验思想。 ⑵明白得牛顿第一定律的内容及意义；明白得力和运动的关系。 ⑶明白得惯性的概念，明白质量是惯性大小的量度。 2．过程与方法 ⑴通过回忆历史探究过程明白得牛顿第一定律的形成过程。 ⑵明白得理想实验是科学讨论的重要方法。 3．情感态度与价值观 ⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、进展和演变的过程。 ⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。 二、教材分析 牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是那个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量讨论力和运动的关系拉开了序幕。 高中教材与初中相比，要紧有四方面的不同。 一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的缘故，突出了第一定律的独立性和重要意义也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。 二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。 三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。 四是情感、态度、价值观的表达不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回忆了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。 三、学情分析 通过初中的学习，学生初步明白了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，然而缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。 学生关于“质量是惯性唯独的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活体会，认为速度也是惯性的量度。老师要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。 教学实践说明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。处理具体的实际问题时，一些直觉的错误观点不时冒出来，存在着严峻的"口是心非"问题。 四、教学重难点 1...
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