幼儿园开展科技教育的实践研究一、科技教育的理性思考1、科技教育大背景（1） 今天的幼儿，将是21 世纪的主人。时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。改革开放总设计师邓小平同志曾说过：“四个现代化的关键是科学技术现代化”、“科学技术是第一生产力”，国家主席江泽民同志也指出：“我们面对的是一个充满矛盾、竞争的世界”、“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术和民族素质的竞争。” 的确，科学技术发展程度直接决定一个国家国力的强盛与否。时代迫切需要我们培养出具有厚实知识基础的，具有探索科学的强烈兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科技素质的培养，都必须从小抓起。（2） 《中国青少年指导纲要》中针对我们面对的0－6 岁的孩子更是提出了符合孩子年龄特点适应社会、人才发展的相关目标，涉及到科学态度、科学知识技能、科学方法能力、以及科学行为习惯这四方面，从中可以看出现在的幼儿科学教育不单纯是以往的常识活动，而是把对孩子科学素质。科学能力、 创新实践能力提升到了一个更重要的地位。（3） 幼儿园二期课改所倡导的理念是以“幼儿发展为本”， 幼儿怎么学、 教师怎么教较前都有了根本性的变化，也给原有的教育理念带来了冲击。所以真正的教育不是强加于人的，科技教育同样如此。幼儿科技教育既要求在幼儿毫无压力的情况之下进行，又要求学得愉快、学得主动，使他们自愿地、自然地、自为地感知身边的各种科学技术，从而使学科学的兴趣得到发展。因此，我们的科技教育应培养幼儿对“身边的科技”广泛、持久的兴趣，使幼儿主动的探索过程获得以主动性和创造性为核心的科学教育的深层价值，使幼儿对科学产生兴趣，形成科学的态度，获得“科学方法”和“科学精神”，也就是使幼儿学会学习，愿意并知道如何去获取知识、认识事物。2、科技教育误区科技教育是学前教育的一个重要组成部分，目前有许多幼儿园为了落实“素质教育从小抓起”的教育战略，纷纷开始重视科技教育在幼儿发展中的作用，但是在这实践研究的过程中还是走入了误区：（1） 观念问题：对科学知识的传授比较注重，对幼儿科学素质（自信、尝试、求异、合作等）实际操作能力的培养意识较为薄弱。（2） 内容选择：注重传统的教学内容，对有关现代科技的发展，人类社会文明进步、特别是对幼儿身边的科学技术（幼儿与生活、幼儿与自然）想关联的教学内容挖掘开发不够。（3...
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