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幼儿园与社区教育资源共享的研究与实践VIP专享VIP免费

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幼儿园与社区教育资源共享的研究与实践一、课题研究的意义幼儿教育是终身教育的基础。《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作, 与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织实施中,《纲要》还提出:要“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间, 幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关,社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色,依托社区、服务社区将是幼儿教育发展的必然趋势。如何将幼儿园与社区教育资源两者融为一体,相得益彰,更好地促进幼儿教育的社会化,这是新时期摆在我们幼儿教育工作者面前的新课题。通过这个课题的研究,探索一条幼儿园与社区教育资源共享,相互利用的有效途径,对于提高社区教育水平,促进幼儿教育发展具有现实意义。二、开展课题研究的条件分析开展幼儿园与社区教育资源相互关系的课题研究,我们具有丰富的幼儿教育经验和优越的社区资源。一是科研能力强。我园有十多年的办园历史,师资整体素质在区里处于领先水平。在此之前,我园已开展了一次社区教育资源的研究,并且经常聘请专家到园指导教研活动,教师具有一定的研究基础。同时,园及社区领导对该项研究工作高度重视,经常为社区发展献计献策。去年,南塘分园重视与社区的联系合作,坚持每月举行一次活动或社区文艺活动,采用“请进来,走出去”的方式,密切幼儿园和社区的联系。这些活动,为这次研究积累了丰富的经验。二是教育资源丰富。南塘、南苑社区具有独特的教育资源,区内有许多公共设施,包括公园、学校、图书室、社区活动中心、超市、医院;还有街道、地段民警、居委会干部和物业管理人员以及许多热心幼儿教育的各界人士、先进工作者、抗美援朝的老干部、先进教育工作者、戏剧爱好者;更有河流、小溪、树木、农田、农作物等得天独厚的自然资源等等。这些资源提供了幼儿教育、生活、学习的活教材,是我们进行研究的有利自然条件。三、课题研究设计(一)理论依据:(1)心理学家皮亚杰认为,幼儿的发展不取决于客体,也不取决于主体,取决于主体与客体的相互作用,而相互作用是通过具体的活动来实现的,没有活动就没有真正的学习。充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源,选择具有时代性和切实性的教育内容,通过开放性、探索性、互动性的多种生动形式,让幼儿在真实的社会活动中,去经历、尝试、发现、学习,从而获得...

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