指向实践育人的“大单元”视域下小学语文作业设计与实施研究 摘要：按照单元编排体系，进行单元内容重组，研究系统作业设计策略，破解作业设计密码，创造出生动活泼、喜闻乐见的新型个性作业，培养学生语文实践能力，提升语文核心素养。 关键词：单元作业设计；单元内容重组；作业研究建模 一、大单元作业设计的研究背景 1.发展素质教育的迫切要求 党的二十大报告明确指出:“加快建设高质量教育体系，发展素质教育。” “双减”背景下如何提高学校教育教学质量，培养时代新人？提高作业设计水平成为基础教育重点工作之一。本次研究探索小学语文单元作业设计与实施，，力求结合科学合理的作业设计，提高语文学习效率，助力学生核心素养的发展。 2.培养核心素养的关键途径 作业，是实现课堂教学与能力转化的中间媒介，是学生学习情况落实的重要环节，担负着培养学生核心素养的重要责任，因此，作业设计成为培养核心素养的关键途径。 3.探寻作业设计的结构模式 以往 作业随 机 性强 ，缺 乏 提升性和 综 合性，学生通 过 作业得 到 的只 是低 层 次知 识 ，关键能力没 有 形 成，核心素养得 不 到 有 效培养。因此，希 望 通 过 研究，破解相 关作业问 题 ，设计出系统整 合的新型作业，真 正 探寻到 作业设计的结构模式。 二、大单元作业设计的研究现状 指 向 实 践 育 人 的 “ 大 单 元 ” 视 域 下 小 学 语 文 作 业 设 计 与 实 施 研 究 --第 1页指 向 实 践 育 人 的 “ 大 单 元 ” 视 域 下 小 学 语 文 作 业 设 计 与 实 施 研 究 --第 1页1.国外相关研究综述 十九世纪初，原苏联教育家凯洛夫教学认识论提出了文本性作业观。二十世纪初，美国著名教育家杜威第一次提出了单元教学模式，强调作业的实践性，他的这种活动作业观对现在的单元教学及作业设计仍存在指导和借鉴作用。 2.国内相关研究综述 在国内，单元教学被关注要追溯到二十世纪八十年代。统编版语文教材自2019 年统一使用以来，“语文要素十人文主题”双线组元编排强调了单元的整体性，将学习任务置身于大情境之中，学生自主探究，提高语文核心素养。随之，单元作业模式也应运而生。近年来，国内一些教育者对大单元教学进行了诸多研究与尝试，如毕英春、李怀源、喻景生等，均取得了不少宝贵经验。 三、大单元作业设计的研究思路 我 们 设立 模板 单元进行...
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