拜拜吧，小情绪——小学生高年级社会情绪心理健康干预研究摘要：针对小学生社会情绪心理健康问题及其产生原因，对小学生高年级社会情绪心理健康发展特点及其原因进行研究，并讨论如何能够有效改善小学生高年级社会情绪心理健康水平。研究小学生社会情绪问题与其学习生活、同伴关系之间的关联，同时采用团体心理辅导对于提升小学生高年级社会情绪心理健康的重要作用及效果。为正确疏导小学生高年级社会情绪及心理健康问题提供意见和建议。关键词：小学生高年级；社会情绪；心理健康；团体心理辅导0. 引言据统计，在我国 2.38 亿 15 周岁以下儿童中，大约有 15%存在着不同程度上的心理健康问题，并且出现逐年递增的发展趋势，其中有因为老师教学过于严厉，学习压力过大以及家庭教育或生活导致的社会情绪心理健康问题，更有甚出现了自杀现象，可鉴社会情绪及心理健康问题是当前小学生教育问题中不可忽视的重点问题。改革开放以来，我国国民经济水平发展取得了举世瞩目的成就，工业经济、医疗卫生、教育事业等各项事业迅猛发展，人民物质生活条件日益提高，同时人民对精神生活的向往和追求更加强烈。经济的快速发展并没有带来对于小学生的严重心理健康问题的有效解决。全国各地区经济发展的不平衡、老师家长过分强调文化课学习、对于心理健康教育的重要性意识过于淡薄等原因，导致大部分存在心理健康问题的儿童并不能得到专业及时的心理教育辅导，进而产生一系列连锁反应导致严重的心理问题，并危害到小学生的身心健康。1. 小学生高年级社会情绪心理健康概念及水平分析1.1 社会情绪健康概念社会情绪心理健康指包括积极层面和消极层面在内的的双重心理健康指标的双因素模型（DMF）。相关学者提出了小学生社会情绪心理健康综合理论模型（见图 2-1），此模型认为感恩、积极、自信心、坚持性四个因素共同构成了小学生社会情绪健康。1.2 小学生高年级社会情绪心理健康水平分析研究表明，中国小学生高年级社会情绪健康总体水平良好，但相比于美国，中国小学生在“感恩”与“自信”两个方面相比于美国均分较低。导致产生这两种结果的原因首先是当前家长、学校、社会已经越来越重视对于小学生心理健康问题，尤其是一些东部经济发展较好地区，由于各类教育资源丰富，同时拥有雄厚的师资力量，已经重视小学生的全方位教育，在重视文化课学习的同时，对于小学生的心理及德育工作也投入较高的关注。但不可忽视的是相对于美国中国小学生的在感恩方面做得不...
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