外语教学法流派：暗示法(Suggestopedia)暗示法(Suggestopedia)是由保加利亚精神病疗法心理学家罗札诺夫(G.Lozanov)于 60 年代中期创立的。暗示法主张创造高度的动机，建立激发人的潜力，把各种无意识暗示因素组织起来，以便有效地完成学习伍务。暗示法由此而得名。另外，暗示法采用加速的方法进行外语教学，所以，它又称为暗示速成教学法(Suggestive-AcelerativelyLearningandTeachinhg,简称 SALT)。暗示法的主要教学原则如下：1•语言材料的大量输入暗示教学的教学大纲所规定的语言材料量比常规的外语教学法所规定的量要多好几倍。据试验，120 个学时可学 2000 个词。2. 有意识和无意识相统一外语学习过程是大脑思维活动和情感同时作用的过程。脑子的左半球主管语言和逻辑思维，右半球主管非语言和形象思维。如果在学习外语时，采取措施，使两个半球同时发挥作用，就比用一个左半球好。有意识活动和无意识活动联系越紧密，效果就越好。暗示法的创新之处就在于，它集中无意中得到的信号去达到一个有意义的目的。3. 创造心情舒畅的气氛外语学习环境幽雅。舒适的软椅排成半圆形，光线柔和，有音乐伴奏。语言材料的输入采用戏剧、诗歌等方式，并伴随着丰富的表情和手势。在这种和谐的环境里，学生的紧张心理消除了，心情舒畅，充满乐趣，善于想象。这种环境可以激发学生的超级记忆能力，加速记忆效能，提高学习效果。4. 借助母语翻译和对比在学习过程中借助母语翻译，并对比两种语言的异同，开发学生的智力。5. 建立高度的自信心鼓励大胆说外语，尽量少纠错，避免造成紧张气氛。6•创造自然的情境暗示法在学习过程中创造了十几个自然的情境，让学生把所学的语言材料应用到交际情境中去。选自：盛炎著《语言教学原理》外语教学法流派：认知法(CognitiveApproach)认知法又称认知一符号法(Cognitive-CodeApproach)，产生于 60 年代的美国，代表人物是卡鲁尔、布鲁纳。认知法反对听说法的“结构模式”论和过分依赖机械性的重复操练，主张在外语教学中发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，它的教学目标是全面地掌握语言，不完全侧重听说。它批评听说法的缺点，为语法－翻译法和直接法正名，因而被称为“改进了的现代语法一翻译法”(Hester,1970)或“改进了的现代直接法”(Diller，1971)。认知法的教学原则如下：1•把培养语言能力放在教学目标的首位。所谓语言能力就是内化了的语言知识体系。它主张通过有意识、有组织的练习...
VIP
