1 / 6 毫米、分米的认识优秀教学设计 一、 教学目标 （一）知识与能力 1．使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率。 2．能够用手势表示出 1 厘米、1 分米、1 毫米的长度。 3．能选用适当的单位测量物体的长度。 4．能估测出具体实物的长度。 （二）过程与方法 1．通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。 2．利用表格式的题目渗透统计思想。 （三）情感态度价值观 通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活 。 二、教学重点 建 立 1 毫米、1 分米的长度观念 。知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米。 三、教学难点 掌 握 用毫米量的方法，根 据 儿 童 的年 龄 特 征 建 立 1 毫米的长度观念 。 四 、教学具准 备 课 件 、1 分硬 币 、电 话 卡 、学生尺 及 文 具。 五 、教学过程 1、认识毫米 （一）学习毫米产 生的意义 师 : 同学们 ,二年 级 的时 候 我 们 就 知道测量物体的长度时 ，要 用到长度单位。你 们 还 记 得我 们 已 经 学过哪 些 长度单位吗 ？ (米、厘米)它 们 之间的进率还 记 得吗 ? (1 米=100 厘米) 2 / 6 师: 请大家用手势表示1 米大约有多长?1 厘米大约有多长? 师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。 1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1 情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？” （2）采用小组（4 人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。 姓名 长 宽 厚 估计 测量 估计 测量 估计 测量 （3）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计...
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