小学数学发展性评价方案小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功能、 激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。 目前数学课程的评价经历了几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如，过分强调数学课程甄别与选拔， 忽视改进与激励； 过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义；学习评价方式、工具单一，忽视数学综合素质和学生发展的评价； 过于注重量化评价， 缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽视了评价主体多元多向的价值等等。目前所采用的依然是一般标准评价，教师评价， 终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅是纸笔考试。数学课程标准中指出： “对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握， 更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果， 更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生， 教师和课程不断发展的课程评价体系， 即发展性评价， 这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。小学生数学学习发展性评价是在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展， 实现提高教师改进教学实践的功能， 积极推进课程改革。 对学生数学学习进行全面的发展性评价。构建评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化的小学数学学习评价的运作范式，推动小学数学教材教法研究的不断深化， 同时也以此催促我校数学教师走向成熟，全面推进小学素质化教育进程。 小学生数学学习发展性评价是指学生参与数学学习过程中，着眼于“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三者统一的课程功能， 有利于促进学生和谐、 全面发展，教师专业化发展，有利于改进数学教学实践， 真正实现评价主体多元化， 评价方式多样化的评价方式。小学生数学学习发展性评价”中的发展性评价是指尊重个体和个体差异，实施因材施教，因人施评，强调小学生数学学习过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。那么，怎样才能更有效地发挥评价的功能， 促进学生主动地发展呢？ 必须建立有利于促进小学生数学学习全面发展的评价方式。1、评价...
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