3.2 地理课程资源加强地理课程资源的开发与建设是本次地理课程改革的新视角，地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理新课程实施的效果和水平。3.2.1 地理课程资源概述3.2.1.1 地理课程资源的概念、特点及类型2001年 6月教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，自此以后，课程资源的概念在我国教育界渐成流行之势。当前，有关课程资源的概念还没有形成公认的统一定义。一般认为，课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。1相应的对于地理课程资源的概念，也多是套用课程资源的概念来表述。广义的地理课程指有利于实现地理课程目标的各种因素，狭义的地理课程资源仅指形成地理课程的直接因素。地理新课程提倡采用广义的地理课程资源概念。鉴于此，我们本章所称地理课程资源，如不特别说明，均指广义的地理课程资源。即包括地理教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区在内的所有有利于实现地理课程目标，促进地理教师专业成长和学生地理学习发展的各种因素。从课程资源的本质来看，地理课程资源是地理课程开发的条件、来源和构成要素，是地理课程得以形成和发展的前提和基础。但是，必须清楚，地理课程资源并不等于地理课程本身。地理课程资源只有经过开发、遴选、加工和利用，才能发挥其教育价值，形成地理课程要素，进入地理课程。所以，只有对地理课程资源的特点有所了解，才能更好的进行地理课程资源的开发和利用。地理课程资源主要有以下特点： 2一是形式的多样性。既有来自自然的，也有来自社会的；既有人力的，也有物力的；既有校内的，也有校外的；既有显形的，也有隐形的。涉及学生学习与生活环境中所有有利于地理课程实施、有利于达到地理课程目标的资源。二是内容的开放性。首先是时间与空间上的开放，地理课程资源不局限于教科书、课堂、教师和学校，而是包括整个社会以及自然界；地理课程资源不仅仅限于地理课程上、地理教学中，在课堂之下、教学之外时时可以进行开发与利用。其次是开发与利用上的开放，并不只有地理教师才可以开发利用地理课程资源，学生、家长、其他社会人士也可以成为地理课程资源的开发与利用者。三是内涵的动态性。地理课程资源的内涵将随着社会的发展而不断丰富。依照不同的分类标准，可以将地理课程资源划分为不同的类型。具体见表 3-2。1钟启泉,崔允漷主编.新...
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