在生活中识字，在快乐中成长 《 新 课 标 》 提 出 ： “ 语 文 课 程 应 该 是 开 放 而 富 有 活 力 的 ， 应 尽 可能 满 足 不 同 地 区 ， 不 同 学 校 ， 不 同 学 生 的 需 求 … … ” 这 一 切 揭 示 了 语文 与 生 活 的 深 层 联 系 。 生 活 中 蕴 涵 着 丰 富 的 教 育 因 素 ， 学 生 的 校 内 外生 活 是 学 校 教 育 资 源 开 发 的 重 要 领 域 生 活 里 有 最 丰 富 、 最 生 动 的 教 学资 源 ， 可 以 说 生 活 中 处 处 可 以 学 汉 字 ， 处 处 需 要 用 汉 字 。 在 识 字 教 学中 ， 教 师 要 树 立 “ 大 语 文 ” 观 ， 加 强 书 本 知 识 与 生 活 实 际 的 整 合 ， 走出 语 文 课 只 教 “ 语 文 书 ” 的 怪 圈 ， 有 针 对 性 地 将 语 文 学 习 引 向 生 活 。学 生 在 生 活 环 境 中 ， 可 以 接 触 到 很 多 汉 字 ， 自 从 我 校 开 展 “ 生 活 化 识字 ” 的 课 题 以 来 ， 让 我 从 另 一 个 角 度 理 解 到 了 生 活 和学 习 间相辅相成的 关系 ， 在 实 践中 ， 我 发 现让 学 生 在 生 活 中 学 习 汉 字 ， 运用 汉 字 ， 是提 高学 生 学 习 兴趣， 自 主学 习 生 字 的 有 效途径。 —.巧用 生 活 元素 ， 激发 学 生 自 主识 字 。 低年级学 生 正是 形象思维发 展 的 最 佳时期， 他们 的 想 象力 非 常丰 富 。 在 识 字 教 学 中 ， 我 常 和学 生 一 起 利 用 生 活 元素 ， 以 谜 语 、 儿 歌 、故 事 等 形式 来 体 现生 字 ， 来 帮 助 学 生 识 记 。 如 教 “ 秋 ” 字 时， 我 出 示 谜 语 ： 一 半 绿 油 油 ， 一 半 红 通 通 ， 待到 丰 收 时， 农 民 笑 呵 呵 。 “ 千 条 线 ， 万 条 线 ， 掉 到 水 里 看 不 见 ” ——“ 雨 ” 字 。 如 ， 学 习 “ 看 ” 字 ， 学 生 编 出 了 谜 语 “ 一 只 手 捂 着 眼 ” ；学 习 “ 春 ” 字 时， 编 出 了 谜 语 “ 三 人 看 日 落 ” ；...
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