在区域活动中培养幼儿的创新能力 课 题 研 究 方 案 一、问题提出： 当今的幼儿多为独生子女，是全家的小宝贝，是重点保护对象，家长对他们是呵护备至，什么也不让他们干，这样下去就会造成幼儿独立性差、自理能力弱、懒惰以及缺乏责任感、缺乏创新精神等许多不良习惯。二十一世纪的社会，需要不断产生新的思想、新的观念和新发明的智慧型人才。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教育要“为孩子一生发展奠定基础”。 幼儿期的孩子最喜欢做做玩玩，我们发现区域活动不但是一项操作性较强的活动，而且它活动气氛相对宽松、活动形式灵活多样，因而深得幼儿的喜爱。事实上区域活动不但能满 足 不同 幼儿多方面 、多层 次 发展的需要，它带 给 幼儿的是一个 自主 思考 、选 择 、怀 疑 、设 问和探 索 的权 利 和机 会，区域活动更 是幼儿自我学 习、自我探 索 、自我发现、自我完 善 的过 程 ，因此 ，我们认 为区域活动是开 发幼儿创造潜 能的最有 利 的活动途 径 之 一。 幼儿园课程 改 革 中以幼儿发展为本 ，重视 幼儿的区域活动已 成为共 识 ，新《纲要》明确 指出：要为幼儿创设 具 有 教育性、兴 趣 性、探索 性、创造性、操作性和自由 性的宽松的学 习环 境 ，让幼儿在活动中充 分 表 现自己 的能力，促 进 每 个 幼儿全面 和谐 的发展。皮 亚 杰 的“思想就是操作”的理论 其 宗 旨 是：重视 幼儿自主 活动，重视 幼儿与 环 境的相互 作用 。而区域环 境 的合 理设 置 、活动材 料 的合 理投 放 、幼儿的不同 运 用 的操作及教师 “教育关 系 ”合 理与 否 ，与 陶 行 知 先 生7 0 年前 提出的“教、学 、做合 一”的理论 是相似 的：师 生共 同 在做上学 ，在做上教，在做上讨 论 ，在做上质 疑 问难 ，强调 通 过 动手 操作活动，激 发幼儿主 动探 究，创新和实践 的能力，全面 提高 幼儿的综 合 素 养。因此 ，以区域活动中幼儿“动手 做”活动为载 体 ，透 过 动手 做的形式 或幼儿的表面行为去解读幼儿丰富的内心世界，真正理解“幼儿的100 种语言”，激活幼儿生命中蕴藏的巨大的发展潜能、发现并保护生命的灵性，让幼儿在快乐中获得有益于身心发展的经验、提高动手能力和创新精神。 二、课题的核心概念及其界定 1 、创新：是指个体的创新意识、创新思维、创新精神...
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