1 再谈学校进行校本课程开发过程中的几点思考 三水中学理地科组 528100 近几年，随着中学新一轮课程改革的推进，校本课程的开发在各地成为潮流。我们学校也不例外。几年来学校地理科组根据自身学科的特点，和科组各位教师的特长，在校本课程开发方面做了不少的尝试，为此成功申报了佛山市十一五教育教学科研课题。可以说既取得了一些成果，同时也碰到了一些的困惑。过程中有几点的体会好值得和大家来探讨下。 一、关于对“校本课程”的理解 一般来说，“校本课程”包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 首先，我们应该弄清楚的是：校本课程并不单纯是一本教材，不是说学校组织一批人员，编写一本教材，来教给学生就可以了。校本课程也不仅仅是一种课或一个学科，不能象我们称地理科或语文科那样来称校本课程。校本课程应该体现在 “校本”两个字，以学校为基地、以教师为主体、以社区为背景。也就是说，校本课程是要学校、教师根据学校的实际情况和学校周边的环境条件，充分发挥校内、外的有利因素，尽其可能地挖掘校内、外的课程资源，开发出一种多样性、可供学生选择的、比较适合本校的，有利于学生发展需要的，有计划地安排学生学习机会，并使学生获得知识，参与活动，增加体验的一种课程。它要着重体现出有计划性。例如：学生自己随意去观看电影就不叫课程，而学校有计划地组织学生去观看电影就是课程。校本课程应该是非学术性的，应该是以学生兴趣性为主、发展学生个性的综合课程，它着重于过程形态和活动形态；它应多给予学生自学、实践和表现的机会。可以说， 2 校本课程更着重的是操作的过程，而不是课程的结果。 其次，我们要认识到：校本课程的开发与实施，要在实施国家课程和地方课程的前提下，依据国家教育方针、国家或地方课程计划，在学校育人目标、办学思想的框架下进行横向联系，根据学校的特色、特点来构建的校本课程，尽可能地满足学生个性发展的需求。因此，从广义上说，只要是适合学生，有利于或有助于学生发展的内容，都可纳入校本课程中。可以说，校本...
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