滨江小六班课题总结 在游戏活动中培养幼儿数学兴趣 ——汀师附小幼儿园小班课题实验研究总结 2013.06 这学期以来，我们课题组成员通过学习、研讨、交流……不断地观念更新，对目标的指定、环节的设计、材料的投放及区角环境的创设都提出了新的要求，并在数学活动中组织、观察、评价孩子，以下总结本学期以来的经验体会。 小班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，由于数学本身的枯燥性，将数学活动设计成具体的情境是十分重要的，这能很好的吸引幼儿的兴趣。让幼儿在游戏中学习数学是非常符合幼儿的身心特点的，活动的效果也很好。孩子们在游戏、操作、运动、劳动的过程中很自然的感受到数学的乐趣。这样的活动能满足小班孩子的心理特点，孩子们在游戏中快乐的学习数学。 对于小班幼儿来说，数学活动中老师的作用也是非常关键的，不仅只是单纯的给幼儿提供材料和适当的引导，在很多时候需要一定的教授，如在“图形分类”活动中教幼儿分辨不同颜色和形状的图形的时候，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往往会表达不清楚，教师这个时候应该告诉幼儿正确的表达方式，如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。另外教师的示范也比较重要，比如在活动中应该给幼儿示范正确的点数方法，示范排序方法、比较、对应方法。教师有意识的把学习数学的方法贯穿其中，这样最终提高的是幼儿学习数学和思考操作的方法。 另外，数学和我们的生活是息息相关的，而不仅仅是出现在课堂中，因此我在日常生活中，时刻注意引导幼儿发现数学。如在“认识圆形”的活动中，在出外活动的时候，我会经常问他们，“幼儿园里有哪些东西是圆形啊。”引导他们发现，鼓励他们大胆的说。生活环境的适当运用可以为活动的开展形成好的铺垫，得到好的教学效果。 数学的东西比较枯燥，抽象。《幼儿园教育指导纲要》给我们指出了方向：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等。”这些都强调了生活情境在幼儿数学教学中的重要作用。因此，教师应为幼儿创设一些生活化的情境，想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，唤起幼儿亲近数学的热情，让深奥 1 的数学道理通俗化、生活化，使幼儿产生熟悉感、亲切感，从而让幼儿在可操作、可感知、可表现的活动中，渐渐明白数学与生活实际的紧密联系，并逐步学会用数学...
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