圆的认识 指 导 思 想 与 理 论 依 据 :新 课 程 标 准 指 出 ： “教师应激发学生的学习积极性，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理 解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思 想 和方法这是广大教师共同追求的目标 。” 教学背景分析 学习内容分析 圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研 究 ，使 学生初步认识到 研 究 曲 线图形的基本方法。同时 ，也 渗 透 了曲 线图形与 直线图形的关 系 。这样 不 仅 扩 展 了知识面，而 且从空 间 观 念 上来 说 ，也 进入 了新 的领 域 。因 此 ，通过对圆的认识，不 仅 能提高 解决 问 题 的能力 ，而 且也 为学习圆的周长、面积、圆柱 和圆锥 的学习打 下 良好 的基础。 学生情 况 分析 六 年 级 学生有着丰 富 的生活体 验 和知识积累 ，但 空 间 观 念 比 较 薄 弱 ，动手 操 作能力 较 低 ，学生学习水 平差 距 较 大，小 组 合作意 识不 强 。以 前 学习的长方形、正方形等 是直线平面图形，而 圆则 是曲 线平面图形，估 计学生在动手 操 作、合作探究 方面会存 在一些 困 难 。 教学目标 知 识 与 技 能 ： （ 1） 认 识 圆 ， 知 道 圆 的 各 部 分 名 称 。 （ 2） 使 学 生 掌 握 圆 的 特 征 ， 理 解 和 掌 握 在 同 一 个 圆 里 ， 半 径 和 直 径 的 关 系 ， 能 在 同 一 个 圆里 ， 找 出 任 意 的 半 径 和 直 径 并 且 会 自 主 完 成 已 知 半 径 求 直 径 或 已 知 直 径 求 半 径 的 题 目 。 （ 3） 使 学 生 初 步 学 会 用 圆 规 画 圆 。 能 用 圆 规 画 出 已 知 半 径 大 小 的 圆 或 已 知 直 径 大 小 的 圆 。 过 程 与 方 法 ： （ 1） 经 历 动 手 操 作 的 活 动 过 程 ， 培 养 学 生 作 图 能 力 。 （ 2） 通 过 分 组 学 习 ， 动 手 操 作 ， 主 动 探 索 等 活 动 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 及 抽 象 概 括 等 能 力 ，进...
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