第 1页 共 11页 中 小 学 教 师 如 何 做 微 型 课 题 研 究 一 、 什 么 是 微 型 课 题 研 究 微 型 课 题 研 究 ， 也 称 微 型 科 研 ， 是 指 把 日 常 教 育 教 学 过 程中 遇 到 的 问 题 ， 通 过 梳 理 、 筛 选 和 提 炼 ， 使 之 成 为 一 个 课 题 ，并 展 开 扎 实 的 研 究 。 微 型 课 题 主 要 是 从 研 究 的 内 容 、 研 究 的 周期 上 界 定 的 。 研 究 的 着 眼 点 主 要 关 注 于 教 育 教 学 细 节 ， 研 究 内容 是 教 育 教 学 实 践 中 碰 到 的 真 问 题 、 实 问 题 、 小 问 题 。 研 究 的周 期 控 制 在 一 个 较 短 的 时 间 内 。 如 ： 帮 助 学 生 减 少 错 别 字 的 方法 研 究 ； 合 作 学 习 的 有 效 性 研 究 ； 培 养 学 生 语 言 积 累 能 力 的 研究 ； 导 入 新 课 的 方 法 探 究 ； 培 养 学 困 生 自 信 心 的 策 略 研 究 ； 提高 作 业 效 率 的 研 究 ； 指 导 学 生 办 好 手 抄 报 的 方 法 研 究 等等， 都属于 微 型 课 题 的 研 究 范畴。 二、 微 型 课 题 研 究 的 基本理 念 问 题 即课 题 。 微 型 课 题 研 究 倡导 每一 位教 师 树立“问 题 即课题 ”的 意识， 从 自 身的 需求和 教 学 实 际出发， 认真 剖析自 己的 课堂教 学 行为 ， 寻找 课 堂教 学 中 存 在 的 问 题 ， 做 出自 我 诊 断 ， 然后 在 若 干 问 题 中 筛 选 出自 己最 感 兴 趣 的 、 迫 切 需要 解 决 的 问 题作 为 课 题 。 对 策 即研 究 。 教 师 在 确 立自 己最 感 兴 趣 、 最 迫 切 需要 解 决的 问 题 后 ， 最 终 目 的 是 找 到 最 适 合 自 己问 题 的 解 决 方 法 和 策略 。 因 此 ， 解 决 问 题 的 过 程 就 是 研 究 的 过 程 。 收 获 即成 果 。 微 型 课 题 研 究 目 标 定 位为 “收 获 先 进 的 教 育 理念， 蕴 积 灵 动 的 教 育 智 慧 ”。 要 求教 师 把 研 究 过 程 中 的 感 悟...
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