论 通 过 美 育 提 高 学 生 综 合 素 质 摘 要 ： 美 育 作 为 审 美 教 育 的 人 文 学 科 ， 必 须 以 人 的 全 面 发 展 为 宗 旨 ， 即 确 立了 面 向 全 体 学 生 、 促 进 学 生 全 面 发 展 的 教 育 方 向 ， 使 未 来 的 劳 动 者 具 有 审 美 方 面 的生 产 能 力 和 美 化 生 活 的 能 力 的 教 育 任 务 ， 以 及 培 养 学 生 具 有 一 定 审 美 能 力 并 能 运 用美 术 语 言 、 手 段 去 感 受 、 理 解 和 创 造 美 的 教 育 目 的 。 本 文 从 三 个 方 面 论 述 美 育 在 提高 学 生 综 合 素 质 方 面 的 重 要 地 位 和 作 用 。 关 键 词 ： 美 育 内 涵 综 合 素 质 一 、 美 育 具 有 的 特 质 和 内 涵 美 育 又 称 审 美 教 育 或 美 感 教 育 ， 是 培 养 学 生 正 确 的 审 美 观 点 以 及 感 受 美 、 鉴 赏 美 和创 造 美 的 能 力 的 教 育 。 美 育 使 人 的 情 感 得 到 解 放 和 升 华 ， 使 人 的 感 性 具 有 文 明 的 内 容 ， 使 人 的 理 性 与 人 的生 命 沟 通 ， 从 而 使 人 的 感 性 和 理 性 协 调 发 展 ， 塑 造 一 种 健 全 的 人 格 。 马 克 思 在 《1844 年经济学 哲学 手 稿》中， 分析人 和 动 物的 生 产 的 区别时， 指出，“动 物只是 按照它所属的 那个 种 的 尺度和 需要 来 建造 ， 而 人 却懂得 按照任 何一 个 种的 尺度来 进 行生 产 ， 并 且 懂得 怎 样 处 处 都 把 内 在 的 尺度运 用 到 对 象 上 去 ； 因 此 ， 人也 按照美 的 规 律 来 建造 ” ， 这 就 强 调 了 ， 爱 美 之 心 ， 是 人 和 动 物的 根 本 区别之 一 。 随 着 生 产 力 的 不 断 发 展 ， 生 存 条 件 的 不 断 改 善 ， 人 类 才 逐 渐 产 生 了 审 美 意 识 ， 对 自己 的 生 活 环 境 、 生 活 用 品 ， 除 了 适 用 以 外 ， 还 有 审 美 的 要 求 。 当 人 类 有 了 审 美 意 识和 审 美 要 求 ...
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