一 、 课 题 产 生 原 因 课 题 现 状 简 要 分 析 、 为 什 么 研 究 ？ 解 决 什 么 问 题 ？ 阅 读 教 学 是 小 学 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 语 文 教 学 的 核 心 内 容 。 而 整本 书 阅 读 教 学 作 为 一 种 新 的 阅 读 教 学 形 态 被 人 们 日 益 关 注 。 开 展 整 本 书 阅读 教 学 对 学 生 的 成 长 与 发 展 有 着 重 要 的 意 义 。 首 先 ， 阅 读 整 本 书 有 利 于 培养 学 生 良 好 的 阅 读 习 惯 ， 发 展 学 生 的 语 言 能 力 ， 锻 炼 学 生 的 逻 辑 思 维 ， 并 能 在 阅 读 过 程 中 获 得 和 丰 富 生 活 情 感 的 体 验 ； 其 次 ， 整 本 书 阅 读 有 利 于学 生 将 语 文 课 上 所 学 的 知 识 与 技 能 运 用 于 整 本 书 阅 读 中 ， 起 到 学 以 致 用 ，温 故 知 新 的 效 果 ； 最 后 ， 在 阅 读 整 本 书 的 过 程 中 ， 不 但 可 以 通 过 阅 读 提 升自我， 充实自我， 而 且还能 与 教 师、 同学 交换彼此的 阅 读 感 受， 增进彼此之间的 情 感 交流。 苏霍姆林斯基曾经说过 ：“让学 生 生 变聪 明 的 方 法 不 是补 课 ， 不 是 增加 作 业 量 ， 而 是 阅 读 ， 阅 读 ， 再 阅 读 。 ” 由 此可 以 看 出 ， 对整 本 书 阅 读 教 学 进行 研 究 具 有 一 定 的 现 实意 义 。 二 、 课 题 研 究 目 标 通 过 课 题 实践 达 到 什 么 目 标 ？ 或 预 期 效 果 是 什 么 ？ （ 1） 优 化 阅 读 教 学 设 计 有 利 于 提 高 语 文 整 本 书 阅 读 教 学 质 量 ，以 达 到课 程 标 准 的 要 求 ， 实现 阅 读 教 学 目 标 ， 从 而 培 养 学 生 良 好 的 阅 读 习 惯 和 阅读 方 法 。 （ 2） 通 过 严 谨 的 整 本 书 阅 读 教 学 设 计 ， 使 教 师、 学 生 、 以 及 整 本 书 阅读 结 合 到 一 起 ， 将 整 本 书 阅 读 在 语 文 学 习 中 生 根 发 芽 。 使 学 生 掌 握 阅 ...
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