1 沉淀溶解平衡教学设计厦门大学附属实验中学欧昌友一．教学目标1.关注沉淀溶解平衡化学体系，深层次理解沉淀的生成、溶解等各种水溶液中的化学行为，掌握利用平衡常数定量分析的科学方法。2.初步建立利用平衡常数定量判断沉淀生成的科学分析方法。结合实验探究，掌握平衡常数的理论和实际生产应用，并深刻认识到化学对指导生活、生产活动的重要意义。通过开放性实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。3.通过探究实验，激发学生求知的兴趣和理论联系实际的科学态度，培养学生学会探究、思考、合作、交流和创新的品质。通过对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，激发学生学习化学的热情。二．教学重难点（1）重点：掌握利用平衡常数来定量判断化学反应能否进行的这一学习方法。（2）难点：如何通过实验探究，认识并应用平衡常数定量指导实际生活、生产中的化学过程。三．教学思考课堂教学设计的最终目的是促进学生的发展，如何围绕“化学核心素养 ”的提高，充分利用教学资源，采用适当的手段和方法，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与，成功的完成教学。这是我们课前该独立思考的课题，我们当然可以借鉴别人的课堂设计，但由于地点、对象、以及备用资源的差异，我们有必要思考重整，独立设计。新课程选修教材《化学反应原理》中的沉淀溶解平衡，是理论性较强的内容。教材中为了将理论变得易懂做了很多工作，举出了许多跟现实有联系的例子。我们是照本宣科呢？还是将其重整，使我们在教学过程中更连贯、更易调动学生的积极性。为此，在教学构想中我提出如下三个调整。1．利用特别的溶洞奇观引入新课，而将水垢中Mg(OH) 2 怎样生成以及用FeS 处理水中的Cu2＋、Hg2＋、 Pb2＋等向后移。2．将两次 “观察与思考 ”进行整合，利用生成的ZnS 沉淀，分成两部分，一部分用来探究沉淀溶解平衡的存在，一部分用来证实沉淀的转化。3．将一部分沉淀溶解平衡的应用（如食醋除水垢等）提到讲溶度积之前，在第1 课时中加强与前面所学化学平衡知识的联系，相当于先定性解释其原理，为后面利用Qc 和 Ksp 定量解释其原理打下基础。四．教学过程框架设计教学活动学生主体活动教学设计意义引入新课观察或绘制 “溶洞奇观 ”图，书写钟乳石形成的反应化学方程式。联系实际，增强课堂的趣味性。复习以前的知识，为新知识学习埋下伏笔。实验探究观察和演示，探究沉淀溶解平...
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