word 文档可以编辑专业资料完美整理始乎概念，终于践履:学术类名著之理解性研读—— 以《乡土中国》为例浙江省余姚中学程载国2018 年 10 月 9 日，我和宁波中学高一（6）班的 48 位同学一起完成了《乡土中国》整本书阅读的交流分享与成果汇报。这堂课是 “新课标新语文新学习 ” 系列研习活动的有机组成部分之一，现场约有三百位来自浙江和福建的高中语文教师听课，中国教师教育网直播了这堂课。现以本节课为例来谈谈学术类著作理解性阅读的指导。一、文本类型与读书方法《乡土中国》 是著名学者费孝通先生上世纪四十年代出版的一部社会学著作，按照《普通高中语文课程标准》对“整本书阅读 ” 的描述， 它隶属学术类著作。《课程标准》要求学生 “在指定范围内选择阅读一部学术著作”，并由此 “建构整本书阅读经验与方法”。我们选择这本书指导学生开展学术类著作整本书阅读，不仅因为它有助于学生了解社会学的相关知识， 获得学术类著作的阅读经验，还因为它能帮助学生认清传统中国社会结构，能指导学生调整处世态度，以便更好地融入社会。“新课标新语文新学习 ”丛书《开卷有益》一书将整本书阅读方法分解成五大类。理解性阅读以学习、 接受、认同为基本阅读姿态，其目的是为了系统地接受新知识，并建构某种知识。《乡土中国》此类堪称经典的学术著作，凝聚了一流学者的智慧，有翔实的考证和严密的推断，适宜用理解性、接受性阅读方法指导学生阅读。在指导学生阅读《乡土中国》时，如何理解书中概念，如何理解作者观念，如何理解全书结构，如何理解该书写法，如何理解该书的现实意义，被我们设定为教学指导之关键。二、阅读流程与教学指导《乡土中国》一书由作者发表在《世纪评论》上的十四篇文章集结而成，全书约七万字，我们安排学生以每天一篇的进度用两周时间完成全书的阅读，并将全书的阅读与指导分成如下四个阶段：（一）导读阶段将全班分为八个小组，每个小组六位同学，确定组长、主持人、汇报人，每个小组即为一个学习共同体。在学生开始整本书阅读之前安排一个课时用来做阅读方法指导，布置阅读任务: 1. 圈出概念举例证阅读时圈出书中的重要概念，并且能结合生活经验或阅读储备举出一些事例来佐证书中如“差序格局 ”、 “礼治格局 ”“同意权利 ”之类的核心概念。要求每人至少能为四个重要概念提供例证。2. 标划警句谈体会“未名社科 ”丛书版《乡土中国》从每篇文章中精选三个经典名句置于标题之下...
VIP
