主题性个别学习活动实践有感个别学习活动是发挥幼儿主观能动性，体现幼儿在活动中的主题地位，并且培养幼儿解决问题的能力，以及促进幼儿发散性思维发展的一种新的活动模式。个别学习活动是教师站在一个主导体的位置上，利用环境、材料，促使幼儿在自主、自发的游戏中习得经验。一、环境创设是个别学习活动开展的基础。环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。1、在主题性个别学习活动中，环境的创设要与主题相切合，要让孩子一同参与到其中。在《我是中国人》的主题下，我们在阅读区设计了“新闻墙”，让幼儿看报纸剪下新闻图片。这样一来，既发展了幼儿的阅读能力，同时幼儿也参与了我们教室的墙面布置，活动也与主题相切合。有幼儿还把自己家的杂志、报纸带来幼儿园剪贴，幼儿参与活动的积极性和主动性都大大地提高了。2、要对教室以及教室周遍环境的空间加以充分利用。在《我是中国人》的主题中，我们把教室充分利用起来，开设了表演区“星光小舞台”，幼儿们在表演区把主题活动中学到的歌曲，以及民族舞蹈放在其中表演。活动无形当中和主题联系了起来，而且让幼儿有了表达、表现的空间和机会。把内阳台利用起来，开设了益智区，让幼儿自由探索。自此，我们解决了教室空间小的问题，幼儿在各自的区域自由活动，使得各区域空间既合理又充分地利用。二、材料投放是个别学习活动开展的前提。1、要尽量发挥低结构材料的高结构利用。在探索区投放了沙子、磁铁和各种材质的小物件，还有种子、塑刀和泥土。不规定游戏的玩法，让幼儿根据材料自己探索。结果活动的效果出奇的好。有幼儿将各种物件放入沙子中用磁铁去吸，了解哪种材质是可以被吸住的；有幼儿在杯子中种上了种子。总之，越是原始的材料，幼儿越是想要玩，并且越是能够玩出花样和新意来。2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的个别学习活动中，有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如圆形与球形的瓶盖、种子、绒线等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。三、幼儿在活动中的发展是个别学习活动开展的主体。1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。《中国人》主题下表演区的“时装秀”，幼儿都非常愿意去玩。幼儿们自己用毛巾、碎布来装扮自己，然后有模有样地走起了猫步；还模仿电视节目“超级模特”...
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