聚焦课堂 提高效率实验小学 贺云云课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主要阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学。 早在 300 多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。我个人认为衡量一堂课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识，习得技能，形成能力和提高认识真正起到作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高 40 分钟的利用率。一、合理分配课堂教学时间一节课 40 分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有 20 分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40 分钟的精力，那么每个孩子效率最高的 20 分钟出现在哪个时间段呢？这 20 分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要 100％地集中 40 分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的 20 分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。二、激发学生学习的积极性要提高学生学习的积极性，首先得培养学生学习的兴趣，在学习中体会学习的趣味。给学生更大的自由空间，变被动为主动。利用直观教学，形象教学，发挥形象思维的艺术感染作用，激发学生的好奇心，探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。 苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。例如在教学《一次成功的试验》，我找来了一个口很小的瓶子，分别绑了三个小石子依次放进瓶子里，分别找...
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