读中感悟 读中积累 读中提升——《称赞》教学设计〔情景说明〕教材分析：《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第 18 课。“赞美是照在人心灵上的阳光。”一句真诚的称赞，会给人以自信，赐人以力量。文中的小刺猬和小獾正是借助对方真诚的称赞，获得了自信，消除了疲劳，并且在彼此发自内心的称赞中，也极大的丰富了自己，获得了内心的愉悦。设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是教学追求的最高境界。教学目标：1、认识“刺、猬”等生字，结合自主识字方法，识记字形。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐和自信。3、学习发现别人的优点。教学重难点：1、自主识字学词。2、通过朗读，理解小刺猬和小獾相互恰当的称赞给彼此带来的快乐和自信。教学准备：CAI 课件，书签若干、一只板凳模具。教学时间：两课时〔教学过程〕第一课时一、创设情境，激趣导题。师：很多老师都说，我们班上的小朋友个个聪明能干。那我们在一起学习已经一年多了，你发现我们班同学的哪些优点呢？（生 1 说：我们班长的字写得特别好。）师：你真是一个细心的孩子，同学的点滴优点你都看在眼里，记在心里，谢谢你。（访问被夸奖者）你好，想到过会有人夸你吗？现在心情怎样？想跟大家说点什么吗？生 2：谢谢××的夸奖，我以后要争取做得更好！师：一句称赞就给他带来了好心情，其实，称赞还会带来许多奇妙的东西呢！让我们一起走进第 18 课去发现吧！（板书课题）谁愿意来读读课题？（生发音不正确）师：没关系，再试一试！（生再读，发音正确）你真棒，字音读得一次比一次准。“称赞”这个词要想把它读准可不简单。我们一起来读读课题吧。二、进入文本，自主识字。师：课题读得这么好，老师相信大家课文会读得更好，现在请同学们轻轻打开课本，翻到第85 页，用自己喜欢的方式大声读课文。不过曹老师有个要求：同学们在读课文时遇到不认识的生字可以借助拼音或请教同学、老师把字音读准，把句子读通顺好吗？那我们开始自由读书吧！师：我发现我们班的同学真喜欢读书，现在，曹老师想看看大家是不是和生字都交上朋友，你会读哪个字就读哪个字吧？cì wèi bǎn dèng cāo dàn bàng yǐ qiáo liú刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留师：同学们真不简单哪，字音...
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