分米和毫米的认识教学目标：1、使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2、使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。3、使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学准备：课件、三角板、米尺。教学过程：一、导入：1、回忆学过的两个长度单位米和厘米。师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？2、导入新课。二、新授：（一）认识分米。1、引入1分米。师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒）师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我们这节课要认识的长度单位。（板书课题：分米）师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？2、认一认。（1）、师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。谁上台指给小朋友看？（指名上台）从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米）再请你1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？学生在直尺上找1分米，前后桌交流。师：为什么你们找出来的都是1分米？小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。（2）、体验。①、师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。②、师：同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。3、找一找。（1）、师：想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，前后桌互相说一说。（2）、全班交流。4、数一数。（1）、师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请大家利用米尺想一想，米和分米有什么关系？1米等于几分米？（板书：1米=？分米）小组讨论一下。（2）、反馈，说说理由。（板书：1米=10分米。）5、实践操作。（1）、出示题目。师：你估计课桌的长和宽大约各是几分米呢？（2）、小组合作，反馈。（二）、认识毫米。1、师：我们小朋友今天都带了三角板，请你量一量它的厚度是多少？师：在测量的时候你遇到了什么困难？（卡太薄）师：太薄也有厚度，要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（接着板书课题：毫米）2、师：当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢？师：请小朋友们用直尺量一量，三角板的厚度是多少毫米？再请你们量一量数学书的厚度是多少？为什么？师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数。师：谁来说说你的发现？生：我数的1厘米有10个小格，也就是有10毫米。师：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到其它的1厘米，学着刚才那样数一数，1厘米有多少毫米吗？师：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。3、师：请同学们再用直尺量一量三角板的厚度大约是几毫米？师：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住三角板，再用左手慢慢地把三角板抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。师：在书上数出10张纸，先用手捏一捏，估计一下这些纸多厚，再量一量这10张纸的厚度大...
