科教创新论文大赛参赛作品对概念教学有效性的探讨房县青峰小学 惠虎（3511604）内容摘要：概念是数学知识中最基础的知识，也是最枯燥和难理解的知识。对其的教学必须循序渐进，由浅入深，由表及里。激活经验，感知概念；体验情境，理解概念；实践操作，辨析概念；知识迁移，形成概念；解决问题，深化概念。让学生经历概念的形成过程，认识概念的来源、理清概念的意义、明确概念的范畴，这样才能使学生掌握概念的本质，培养学生的理解、抽象、理解、概括及解决问题的能力关键词：概念 教学 有效性概念是反映客观事物本质属性的思维形式，是数学知识中最基础的知识。对它的理解和掌握，关系到学生计算能力与逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。那么，如何提高小学数学概念教学的有效性呢？一、激活经验，感知概念新课标强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”在进行实际教学中，教师激活学生已有的生活经验，并且把这种生活的体验应用到求知的过程中显得尤为重要。例如，学习“百分数的意义”时，教师出示一组在日常生活中经常见的数据：有一商场的衣服降价 10%；某班同学的体育合格率达 98%；今年出口额比去年增长 125%……让学生初步认识什么样的数是百分数，在学生的头脑中初步建立了表象，有了这样的开始，再来学习“百分数”的概念就显得轻松、自然了。二、体验情境，理解概念“在学生的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”，而情境的创设有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动地融入求知中。许多重要的概念，都要求在现实情境中去理解，这也体现了“数学来源于现实，又扎根于现实”的新理念。例如，学习圆周长概念，可创设如下情境：“同学们一定知道龟兔赛跑的故事，但你们肯定没听过米老鼠和唐老鸭赛跑的故事，今天，我们就来目睹他俩的赛跑。比赛时，米老鼠说我沿着圆形的路线跑，你沿着正方形的路线跑，唐老鸭爽快地答应了。结果是米老鼠赢了（课件演示比赛实况），唐老鸭很不服气地说这场比赛不公平。同学们，这样的比赛公平吗？”学生不由自主地对情境中所提供的信息进行比较，发现要判断比赛公平与否，实质上就是看米老鼠和唐老鸭所跑的线路是不一样长，而圆的周长与正方形的周长两者有着本质的区别。通过多媒体演示，让学生初步感知了“圆的...
VIP
