从“比教学”中谈音乐课堂评价 湖北省黄石市沿湖路小学 曹淑琴湖北省“课内比教学 课外访万家”活动在如火如荼地开展，我在上一年级的唱歌课《小鼓响咚咚》时遇到了这样一件事：歌曲适宜用中速稍快的速度演唱，为了防止学生拖唱，在歌曲处理时，我采用了对比法，用稍慢的速度范唱了一遍，意在与范唱带中的演唱速度进行对比，让学生明白慢速演唱这首歌曲不好听。唱完后我提出这样一个很常见的问题：老师唱得好听吗？结果学生的回答大出我的意料，全班同学异口同声地回答：好听！在短暂的停顿之下，我马上又问道：老师唱得好在哪里？同学们都说不上来，于是我又追问一句：老师唱得真的好听吗？有没有同学认为老师唱得不好听的？陆陆续续才有一些同学举起犹豫的小手，“那么老师唱得为什么不好听呢？”在得到老师肯定的目光后，学生们才回答出老师演唱速度太慢，听不出小孩的快乐，与小鼓欢快的节奏也不相融，不像在演唱儿童歌曲，失去了童趣等等。 我相信，以上这样的结果在我们的许多课堂上是可以经常见到的，从小学到大学，学生们做许多事情都循规蹈矩，不作理性分析，更不敢挑战权威。如若反之，则很可能被视为异类。我们的孩子从小到大养成了一种惟上是从和逆来顺受的奴性，缺乏独立人格和自主意识，他们说话没有个人主见，做事没有创造精神，似乎成了一种只会听话的机器人——在家里听大人的话，在学校听老师的话。我们长期以来衡量一个学生是否是“好学生”“好孩子”，其重要标准就是看他是否“听话”。而且长期以来，各类文献、教育论文提得最多的也是教师如何正确评价学生或是教育机构、大众对教师素质的评价、对课本的评价，而忽视了学生对教师、对他人、对课本的评价。我觉得在目前新的教育格局下我们应该从小培养孩子养成评价的学习习惯,学会正确评价。 一直以来，音乐教育中的评价总是以老师对学生的评价为主如“你唱得真好”“你是一个小小舞蹈家”“你的耳朵真灵”“你的想象里真丰富”等等。在小学生的眼里，教师是法官、是裁判，教师说什么就是什么，教师永远是正确的，课本更是他们心中的神圣，它是绝对正确的象征，不可侵犯。因此，对于小学生特别是一年级刚入学的小学生来说，老师说的唱的都是最好的，要对教师、对音乐或对他人进行评价，简直是天方夜谭。这不仅需要极好的音乐鉴赏能力，而且更需要极大的勇气，但这样的评价却更能充分体现学生的能力，更是学生思维的一次飞跃，所以我认为，音乐课堂上要教会学生学会评价，...
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