《促进学生在数学活动中产生兴趣》夏铺河小学：施绪林 摘要：教师在数学课堂上，应该让学生积极地动起来。著名心理学家皮亚杰认为：在智慧始于动作。我认为，我们的数学课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也就是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。因此，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动口、动手、动脑和动眼，通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。 一、动口 “ 语言是思维的外壳”。学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。例如在教20 以内的进位加法时，要注意凑十法的运用与理解。如：教学 9+5 时，引导学生口述：把 5 分成 4 和 1，9 加 1 凑成 10，10 加 4 得 14。又如教学退位减法时，要注意训练学生口算过程，以便他们掌握想加算减的计算方法。如教学 12-9 时，要引导学生口述：9 加 3 得 12，所以 12 减 9得 3。这样，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他的解题思路清晰地展示出来。 二、动手动手可以促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。让他们亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。如我在教学三年级《长方形的认识》一课时，引导学生先摸一摸长方形教具，用小棒摆一摆，并例举日常是生活中见到的长方形形状的物体，让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟长方形的基本特征：长方形有四条边，对边相等。我们知道，数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。如：探索 20 以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。 三、动脑曾经有位科学家指出：人身两个宝，双手和大脑。脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。因此，在数学教学中，让学生自主的动脑思考，对提高他们的思维大有好处。如，教学较复杂的分数应用题：某发电厂每月节约用煤 1.44 吨，3 公斤煤可以发电 7.5 度，每月可以发电多少度？教学时，可以从不同的角度引导学生去思考：（1）、先求出每公斤煤发电多少度？应该怎样列式？（2）、先求出节约的总公斤数里有几个 3 公斤，再求出每月可以发电多少度，应该怎样列式？（3）、先求...
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