《除数是一位数的除法》教材分析除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。（一）主要内容本单元的主要内容有：口算除法和笔算除法。为遵循学生学习除法计算的认知规律，教材按照口算──笔算──解决问题的顺序安排了12 个例题，具体如下：（二）教学目标1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）的数，一位数除几十几的数。2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的的笔算方法，会用乘法验算除法。3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，增强估算意识，形成估算习惯。4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。（三）编排特点1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排学习内容。2．凸显计算是解决问题的工具。3．加强估算，培养学生的估算意识。（四）具体编排1．口算除法口算是笔算的基础。本节口算除法共3 个例题，分别教学用一位数除整十、整百、整千的数；一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。其中例3（一位数除几十几的数）是新增内容，这样既将“一个数除整十、整百──几百几十──几十几”的知识链条完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境，为口算除法提供现实背景。通过一沓10 张，为学生理解算理提供直观支撑。例 1，教材通过分发彩色手工纸，引出60÷3 的计算问题。借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除整十数的除法转化为表内除法。“想一想”让学生用迁移类推解决600÷3 的计算问题，在交流中掌握口算方法。“做一做”中出现一位数除整千数的口算，让学生自主完成，培养迁移类推能力，同时引导学生通过计算与观察找规律，掌握简便的口算方法。例 2，教材通过分发彩色手工纸，引出120÷3 的计算问题。利用数的组成将120 看成 12 个十，并借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理， 引导学生将一个数除几百几十的数的除法转化为表内除法。“做一做”中让学生用迁移类推解决一位数除几千几百的口算。例 3，一个数除几十几的数的除法是新增内容，教学这一部分内容不仅是提高学生口算能力的要求，同时也是学习笔算除法的基础。教材通过分发手工纸，引出 66÷3 的计算问题。 并借助直...
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