集体创作黑白木刻长卷——“美丽的潮白河”案例众所周知，合作意识和合作能力是一个人应具备的基本素质，而这种素质需要从小培养，不断强化。在我的教学中，把合作学习作为培养目标之一，在教学上运用分组学习的方式，使学生共同活动，从而最大程度地促进他们自己以及他人的学习。这种合作式的学习能够改善小组内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习效率，在促进学生学习的积极性、学习动机、兴趣、情感、态度、意志品质等非认知品质方面实效显著。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”这个班的学生年龄 9——12 岁，具有一定的造型能力，他们在一起学习了有 5、6 年，因为在一起时间较长，相互之间能够很好地交流和配合。在平时的小组活动中，我们都是采取小组合作学习的方式，因为当学生进入这个集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，同时在吸取集体的帮助和服务集体的活动中，自身也得到发展与提高，从而更好地适应集体。在分组时，我把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，一方面使每个小组内部的构成达到合理配置，另一方面又使小组处于大体相当的水平上，让每个组即能独立活动，又能合为整体。除了在组织上为学生创设合作学习的条件外，在教内容上也为学生创设合作学习的机会，如有意识地安排一些小组讨论、小组合作创作、小组设计社会实践形式以及互相评议作业等活动，给学生更多互相认识、相互交流、相互了解的机会。让学生先在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，进而培养学生的社会适应性。在长时间的合作中，小组成员间形成了互为配合、互为补位的默契关系，为本次活动奠定了好良好的基础。本学期的学习内容是以速写和版画相结合的方式，学习各种刀法的应用以及版画中黑白灰关系的处理，每个单元都是先进行写生，再把写生稿变为版画稿。如学习角刀技法时，以树为对象，先进行树的写生，再把写生稿改为版画创作稿，练习如何用角刀刻线来组织黑白灰关系。在学习综合刀法时，以建筑为写生对象，利用圆刀、角刀、斜刀等不同的表现方法表现出空间和时间的感觉来。学习人物创作时，学生完成人物写生后，在改为版画稿的时侯，加入环境背景，再根据自己审美，设计画面的黑白灰关系，突出人物，增强情感...
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