“一位数除多位数商末尾有 0 的除法”说课团风县张浩学校 周峰一位数除多位数商末尾有 0 的除法教学前，学生已经掌握了一-位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则，学会了有余数除法验算方法，也学会了一位数除多位数商中间有 0 的除法，懂得了在求商过程中，如果哪一位不够商 1 要用 0 占位的处理方法和 0 除以任何不是 0 的数都得 0 的道理。这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。本节课内容又是学习两位数除多位数、三位数除多位数商末尾有 0 的除法基础。教材为了便于学生掌握，有层次地呈现“商末尾有 0 的除法”知识结构，为学生的学习新知作了精心的设计。首先安排三道口算除法，引导学生复习商末尾有 0 的除法，然后安排两个例题：例 1 是教学没有余数的商末尾有 0 的除法，试一试第一道是一位数除四位数商末尾有一个 0 的，试一试第二道是商末尾有两个 0的；例 2 是教学有余数的商末尾有 0 的除法，试一试 1 安排商中间、末尾都有 0，试一试 2 是商中间、末尾有 0 且有余数，既巩固新知又复习旧知。练一练除了安排单一的练习外，还特别注意安排商中间有 0、末尾有 0、中间末尾都有 0 等不同情况的综合练习。根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：1、使学生理解与掌握商末尾有 0 的除法计算方法，并能正确进行计算；2、培养学生估算意识和养成认真验算的习惯；3、培养学生的计算能力，比较辨别能力和运用知识解决问题能力。教学重点和难点是商末尾是 0 的处理方法。“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。一、探底铺垫这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。通过准备题让学生口述 80 除以 4 的思考过程，观察三道口算除法商的共同特点：商末尾都有 0 引入新课。从学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。二、自主探究商末尾有 0 除法，在计算方法上没有新内容，只是末尾 0 的处理，可充分发挥学...
VIP
