孩子在生活中如何学习数学？ 一、结合学生生活实际，引出数学问题 现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂，一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的相像，学生学习时易于理解和接受。学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。如教学“两位数乘两位数”的乘法时，可以从学生爱喝的饮料中引出数学问题：1、雪碧一箱 24 瓶，18 箱雪碧一共有多少瓶？2、雪碧一箱 24 瓶，每瓶 12 元，一箱雪碧要多少元？再比如，新房装修所用地板的面积、计算操场跑道的长、杯子的容积等，这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识。 二、通过学生生活情景，设计数学问题 把学生引入到现实情景中进行“再创造”活动，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的应用题有了“应用味”，对数学产生浓厚兴趣和亲切感，学会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题，培养了学生的数学应用意识和探索精神，体现了“数学源于生活，又作用于生活”的理念。如教学“分数除法应用题”时，我首先说，谁能告诉老师，我们班有男生、女生各多少人？有的学生说男生 38 人、女生 32 人，根据这些信息，你们想到了什么？男生人数是女生的19/16，女生人数是男生的 16/19。根据以上这些信息，你能提出什么样的数学问题？1、我们班有男生 38 人，女生人数是男生的 16/19，女生有多少人？2、我们班有女生 32 人，男生人数是女生的 19/16，男生有多少人？3、我们班有男生 38 人，男生人数是女生的 19/16，女生有多少人？4、我们班有女生 32 人，女生人数是男生的 16/19，男生有多少人？…… 三、调动学生生活经验，发现数学问题 调动学生已有的生活经验学数学，就要求教师在教学中要善于把数学问题与学生的生活经验联系起来，通过数学活动，让学生理解数学。如教学“加法交换律”时，我让两排学生站在讲台前，第一排 10名，第二排 12 名，问一共有多少名？怎么列式？学生答：10+12=22（名），这时我再让第一排和第二排的学生交换位置，我还没开口，学生马上说 12+10=22（名）。我...
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