在活动中训练学生的创造性思维 程轮 创造性思维是思维活动的高级形式，是个人在已有知识经验的基础上，从某些事实中寻求新关系，找出新答案的过程。活动课是以嘘声为主体的综合性课程，应注重学生的创造性思维训练。那么，如何在活动课中加强对学生创造性思维的训练呢？一、创设活动情景，训练创造思维所谓创设活动情景，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种 “不协调”，把学生引入到活动要研究的问题情境中。因此在活动课教学中，教师要巧妙地创设活动情景，训练学生的创造性思维。在《有趣的火柴棒》活动课中，一上课，教师就创设活动情景，首先电脑出示小华和小明在玩火柴棒游戏，小华用 4 根火柴棒搭了一个正方形，他问小明，要搭两个正方形，至少需要几根火柴棒？小明说要 8 根，小华说只要 7 根就行了，（电脑出示图形）。这时，老师提问：如果要搭 3 个正方形，至少需要几根火柴棒？搭 4 个正方形呢？学生动手摆火柴棒得出结论。在此基础上。教师出示了下面一组题目：1、用 12 根火柴棒按图形那样摆成正方形移动 3 根火柴棒，使它变成 3 个大小相同的正方形。2、下面是几个用火柴棒排出的错误的算式，你能只移动其中的一根火柴棒，就使这些算式变成正确的吗？学生一组为单位，充分发挥每个学生的思维和想象能力，最后又的小组想出了许多与众不同的方法，教师给予了表扬和鼓励。实践证明，在活动课教学中，不仅在课的开始要创设情境，激发学生积极思维，而且还应在整理课的教学过程中想方设法不断进行活动情境的创设，使学生全身心地投入到活动情境中，促进学生创造性思维的发展。二、加强学法指导，训练创造思维。活动课教学与其它学科教学一样，需要研究如何指导学生学习的方法，引导学生主动，积极地学习。在具体的活动课教学实践中，要贯彻启发式的教学思想，采用一发为主，多法配合，灵活多样的教学方法。要尊重学生的主体地位，培养学生敢于实践，勇于创新的精神，从而达到训练学生创造性思维的目的。在执教《摆一摆，玩一玩，比一比》这节活动课时，我采用启发式的教学，让学生进行“巧摆纸牌”的比赛。要求是：以个人为单位，从自己的纸牌中抽出同花色的九张牌（1—9），摆成“十”字。使横、竖两行的数字之和分别等于 24，摆成多的同学获奖。在具体操作过程中，我启发学生先想出“十”字中间的一个数，然后再摆就容易多了。有的学生摆出了一种方法，我便鼓励他再实践，多想出几种方法;有的学生甚至...
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