从混合班到竺可桢学院——浙江大学培养拔尖创新人才的探索之路——浙江大学培养拔尖创新人才的探索之路邹晓东/李铭霞/陆国栋/刘继荣【内容提要】拔尖创新人才的培养是一项长期复杂的系统工程，也是一道关于中国高等教育事业发展的艰深命题。早在 1984 年浙江大学就开始创办混合班，因材施教，淡化专业，实施工科人才理科培养。2000 年又在混合班的基础上成立了以老校长之名命名的荣誉学院——竺可桢学院，为资质优异的本科学生实施“特别培养”。经过 25 年不间断的探索和实践，浙江大学在构建以宽基础、交叉性、研究型、个性化为特征的创新人才培养模式方面，取得了有益的经验和积极的成效。本文对浙江大学 20 多年来培养拔尖创新人才的历程、改革举措和办学经验作了较为系统的回顾与梳理，并对当前存在的问题和进一步的改革方向作了思考与探讨。【关 键 词】拔尖创新人才/培养/浙江大学/竺可桢/荣誉学院 人才培养是高等学校的根本任务。能否培养出拔尖创新人才，是衡量一所大学办学水准的重要标志。创新人才是具有创新精神、创新思维、创新能力与创新人格的高素质专门人才，拔尖创新人才更是创新人才中的佼佼者，是我国宏大人才队伍中的核心和骨干，是各条战线上的领军人物。培养拔尖创新人才往往是传统的教育教学模式所难以胜任的，这是我国高等教育发展过程中长期面临的一个难题。在我国提出建设创新型国家发展战略的背景下，社会各界对高校特别是高水平研究型大学的拔尖创新人才培养表现出更为强烈的期待，而高校、尤其是本科教育有责任对此作出回应。一流的本科教育不仅是立校之本，而且是形成学校品牌的第一要素。人们普遍认为，本科人才培养模式是决定创新人才培养质量的重要基础，但如何培养创新人才，并没有一个现存的统一模式可循。改革开放以来，包括浙江大学在内的一些研究型大学在学习借鉴国外一流大学经验的基础上，结合自身的办学传统和优势，解放思想，打破框框，积极寻求本科人才培养模式的突破，探索多样化的培养途径，努力为优秀学生的成长提供更大的空间和更多可能的选择，取得了有益的经验和积极的成效。浙江大学本科教育改革的第一个重要步骤是于 1984 年创办了培养工科拔尖创新人才的英才教育班——混合班。2000 年又在混合班的基础上，进一步扩大培养规模和学科覆盖面，成立了以老校长之名命名的荣誉学院——竺可桢学院。在这二十多年时间里，浙江大学本着既要为拔尖创新人才脱颖而出创造优良环境，也要为每...
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