把赏识和激励送给学生 ——浅谈班主任工作的点滴体会 王艳玲 十多年的教育教学工作，使我深深体会到，“赏识教育”可以帮助后进生找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。“赏识促使成功，报怨导致失败。”不是因为学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是后进生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越差。下面我就结合自己的实践，谈谈我对赏识教育的几点体会。 一、用赏识和激励管理班级。做错事或者学习成绩不好的学生，学生心理压力很大，自卑、自责、不知所措。这时，他们最需要帮助、安慰。例如，我班中有一位叫刘帅的学生，他上课注意力不集中，作业完成情况不好，学习成绩落后，还经常闹事。但我从对他的观察中发现，只要老师布置了打扫教室，劳动任务，他都能较好地完成，于是在总结清理教室，大扫除情况时，我第一次在全班面前表扬了他，他很高兴。此后在我的课上他比以前认真多了，有一天，他竞然举手回答问题了，我特别高兴，又一次表扬了他。我还发现他体育特别好，于是，在这学期学校举行的小型运动会上，他获得了袋鼠项目第一名的好成绩。于是，我在班上大力表扬了他，号召全班同学向他学习，使他信心倍增。后来我发现他上课更专心了，还经常在课堂中举手发言，课后也能认真完成作业，在班里也不会闹事了。学习也在一天天进步。在期中考试中，他的数学成绩考了 86 分。我在班上表扬他进步了，并奖励他一支钢笔。他可高兴了，此后他表现都很好。从这我感到作为班主任要善于观察学生，特别是要善于发现后进生的闪光点。给那些身上有缺点，学习中有困难，容易被忽视的学生多一点关爱，多一点理解，让鲜花和小草都得到阳光。这些待进步的学生通过老师恰当的表扬，燃起了希望的火花，扬起了生活的风帆，从而依赖老师，接近集体。二、用赏识和激励教育后进生。苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心，每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”这就要求老师懂得寻找“后进生”的闪亮点，用师者广博的生命之爱，去对待每一个学生，去浇灌学生的心田。对于每一个班主任来说，“后进生”是班主任最头疼的学生，他们也是班里最被冷落的学生，但班主任又不能放任自流，任其发展。所谓的“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把后进生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点，缺点，为转化他们寻找突破口。例如：在课堂上，我设置一些简单的问题，专门叫后进生来回...
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