让学生走进轻松、愉快的数学课堂———多媒体电化教学在数学教学中的应用小黄圃小学 胡柳芬 传统的数学教学模式,教师在整个教学过程中,就是灌输抽象、刻板的数学规则,不言而喻,这样的教学手段不利于发展学生的智力,不利于学生素质的全面发展。有心理学家说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。 兴趣是入门的向导,是获得知识、发展智力的动力,是增强学生参与意识的前提,对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此,教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能够使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键。使用多媒体教学,常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。利用多媒体技术,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的实施提供 形象的表达工具,能有效减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,让学生走进轻松、愉快的课堂。产生不可估量的教学效果。一、激发兴趣,增强参与意识 心理学实验表明,在教学过程中运用声音、图片、多媒体课件等直观教具,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合儿童心理特点的教学情景,能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习,使大脑保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣,能为学生完成学习任务创造良好的条件。如;在教学“认识平面图形”的时候,利用小学生好奇、好动的心理特点,我利用多媒体课件把单调枯燥的图形变成会动会说话的卡通人物,立刻就把学生的注意吸引过来,由于学生对课件显示的情景感兴趣,学习的积极性就出来了。再如:在教学“周长的认识”的时候,我利用多媒体创设了一个情景,一只蚂蚁在树叶上做运动,问学生,“你看到了什么?”“蚂蚁绕着树叶走了一圈。”从而自然的导出周长的概念,“物体一周的长度就是周长”,新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲,增强了学生的参与意识。二、促进知识内化,突破思维障碍新课标教材在编排上注重发展学生的空间观念,为了促进学生对空间的理解和把握,仅仅依靠平面图形是不够的,故此教材设置了与学生经验密切相关的三维空间的内容,由于学生在这方面的知识水平较低,教师很难用严谨、科学的推理讲解清楚,思维容易受到阻碍,这时候就可以利用多媒体的优势辅助教学。如:三年级上册“观察物体”单元中,教材设计了“搭一搭”的环节,笑笑已经用小立方体塔好了一个立体图型,淘气通过询问从正面、右面、上面看分别是几个...