让学生走进轻松、愉快的数学课堂———多媒体电化教学在数学教学中的应用小黄圃小学 胡柳芬 传统的数学教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的数学规则，不言而喻，这样的教学手段不利于发展学生的智力，不利于学生素质的全面发展。有心理学家说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。 兴趣是入门的向导，是获得知识、发展智力的动力，是增强学生参与意识的前提，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。使用多媒体教学，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。利用多媒体技术，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的实施提供 形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，让学生走进轻松、愉快的课堂。产生不可估量的教学效果。一、激发兴趣，增强参与意识 心理学实验表明，在教学过程中运用声音、图片、多媒体课件等直观教具，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情景，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，使大脑保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣，能为学生完成学习任务创造良好的条件。如；在教学“认识平面图形”的时候，利用小学生好奇、好动的心理特点，我利用多媒体课件把单调枯燥的图形变成会动会说话的卡通人物，立刻就把学生的注意吸引过来，由于学生对课件显示的情景感兴趣，学习的积极性就出来了。再如：在教学“周长的认识”的时候，我利用多媒体创设了一个情景，一只蚂蚁在树叶上做运动，问学生，“你看到了什么？”“蚂蚁绕着树叶走了一圈。”从而自然的导出周长的概念，“物体一周的长度就是周长”，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲，增强了学生的参与意识。二、促进知识内化，突破思维障碍新课标教材在编排上注重发展学生的空间观念，为了促进学生对空间的理解和把握，仅仅依靠平面图形是不够的，故此教材设置了与学生经验密切相关的三维空间的内容，由于学生在这方面的知识水平较低，教师很难用严谨、科学的推理讲解清楚，思维容易受到阻碍，这时候就可以利用多媒体的优势辅助教学。如：三年级上册“观察物体”单元中，教材设计了“搭一搭”的环节，笑笑已经用小立方体塔好了一个立体图型，淘气通过询问从正面、右面、上面看分别是几个...
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